动手操作在小学数学教学中的重要性.docVIP

动手操作在小学数学教学中的重要性 　　数学是小学的一门重要学科，肩负着培养学生综合能力的重要责任。而在以往的数学教学中采用的是黑板加粉笔的传统教学模式，教学枯燥无味，无法激起学生主动参与的激情，大多学生只是机械而枯燥地记忆书本知识，这样所培养出来的学生根本无法适应现代社会的发展。新课程改革对各学科教学提出了具体而明确的要求。小学数学新课标提出要让学生在做中学数学的教学理念，在具体的教学中我们要发挥数学学科操作性强、实践性强的特点，结合小学生活泼好动的特点，让学生有更多亲自动手操作的机会，将动手与动脑结合起来，以此来活跃课堂教学氛围，诱发学生探究动机，引导学生真正参与到探究活动中来，让整个数学课堂教学因动手操作而变得更加精彩，更加有效 一、动手操作，有助于激发学生学习数学的兴趣 儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，喜欢看得见、摸得着的东西，往往对生动形象的事物感兴趣。在教学过程中，教师应有目的地组织学生观察、操作，让他们亲自动手参与摆一摆、画一画、折一折等实际活动，使学生的注意力集中到有意识的数学活动中，从而激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，促使学生乐学。如：教学“把6根小棒分成两堆，有几种分法？”先让学生都准备6根小棒亲自动手分一分，然后看有哪几种分法。又如：教学一百以内数的组成，让学生数小棒，先一根一根地数，可知10个十是一百，几个十就是几十，学生由此便可知道三十五就是3个十和5个一组成的。这样的教学，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，印象深刻 二、动手操作，有利于学生深刻理解、正确掌握数学知识 义务教育《大纲》强调指出：小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。如：学习两位数加一位数“21+6”时，教学重点是使学生掌握口算方法、理解算理。为使学生更好地掌握这一知识，我围绕重点让学生操作。首先让学生根据算式摆放学具，左边摆21根小棒，右边摆6根小棒，把两边的小棒合到一起，学生一眼就能看出有多少根小棒。学生通过动手操作，得出两种不同的摆法：（1）把6根小棒移到左边，6根加1根是7根，加上20是27根。（2）把左边21根中的1根移到右边，结果也是27根，学生都能很自然地把1根和6根合到一起。在此基础上引导学生观察并得出两位数加一位数的口算道理：“先把个位相加，加得的结果与整十数相加。”这样的操作，使学生得出了两位数加一位数不进位加法的口算方法，加深了学生对算理的理解，还加强了学生的记忆 三、使学生自主探索、合作学习 在数学教学中，通过自主探索和合作学习，让他们了解现实生活中蕴含的数学信息，发展实践能力，感受身边的数学，也是一种行之有效的方法。如教学《包装的学问》时，提出这样的问题：“将同样的四盒粉笔包成一包，有几种不同的包装方法？哪种包装方法最省包装纸？”要解决这个问题，可组织学生开展如下活动：想一想：有几种包装方法？大多数学生认为只有四种包装方法；量一量：发现什么问题？通过度量粉笔盒的长、宽和高，发现长是宽的2倍；摆一摆：经过实际摆放，发现有8种不同的包装方法；画一画：画出每种包装的立体草图；算一算：每种包装需要多大面积的包装纸；说一说：哪种包装方法最省包装纸？通过交流，共同认为只有把四盒粉笔最大的面叠放在一起包装时最省包装纸 四、将思维活动过程与语言表达有机结合起来 手和脑之间有着密切联系―――手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具。语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，思维借助语言来实现。在动手操作中，教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达对数学知识的理解，使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程，使操作、思维、表达融为一体，有效地推动智力活动的内化。在数学教学活动中，有很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感官共同参与活动，才能达到理想的教学效果。 1