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刍议初中语文教学中的探究式教学模式 　　摘要：作为新时期，新课改背景下的初中语文教师，要以新的教育发展理念为指导，以素质教育思想为基础，在初中语文教学中采用探究式教学模式，有的放矢地发掘教学方法，培养学生的创造能力和综合实践能力 关键词：探究式；初中语文；教学模式；学生 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0118-02 探究式教学是语文教学的新生事物，是语文教改的产物。明确探究式教学的特点、作用及操作方法，有利于我们在语文教学中去具体实施 1.初中语文新课标的实施，在教学理念上的主要特点 1.1 教学方式以学生为主，教师为辅。在以往的语文课堂上，教师是课堂的”主宰者”，教师的讲授是一切教学任务的出发点，学生一味的闷头记笔记，学生的主人翁地位无法体现。在此背景下培养的学生对语文学习缺乏热情，学到的语文知识无论是深度上还是广度上都不均衡。而在新课改课堂上，教师”退居幕后”，学生成为课堂的主体，教学活动以学生的身心发展和智力水平为主。教师成为了”组织者和引导者”，使学生学习的积极性和主动性得到了进一步激发，学习能力有了极大的提高 1.2 学生的”地位”上升成”将军”。在以往的语文教与学的关系中，学生始终处于”被动”地位，硬性的接受知识，紧随教师授课的节奏。如果我们把语文教学过程看作是一场”战役”，教师和学生是”将军”和”士兵”的从属关系。教师作为”将军”根据自己的”作战经验”和对”兵书”的理解，排兵布阵。学生作为”士兵”在”将军”的指挥下一呼百应，根据”将军”既定的路线”作战”。”士兵”只是跟着”将军”转，消极应战，所以很难取得战役的胜利。在新时期的语文课堂中，教与学有了新的定位，学生从”士兵”转变为”将军”，成为”战役”的”指挥者”；教师由”将军”变成了”军师”，为”将军”出谋划策。语文教学一切以学生为中心，摒弃知识结构和传统教学理念的束缚，把促进学生的身心发展和能力提升作为目标 2.探究式教学模式在初中语文教学中的应用过程 在新时期、新课标和新理念的背景下催生新的语文教学模式，合理高效的语文教学活动，需要学生积极的动手实践和自主探究，因此探究式教学模式应运而生 2.1 明确教学目标。初中语文探究式课堂教学要明确教学目标，确定所学知识的主题。由于课堂教学是在时间限制下进行的一项特殊性的双向活动，但探究活动并没有受到时间的约束，所以正确处理二者矛盾是非常重要的。在初中语文教学中，首先要对课文内容实行重组，按照难易程度划分，简单的内容留给学生自学，从而有更充足的时间进行探究式教学。其次，对于教材中的内容，在上课前，教师都有一定的教学任务和进度安排，但是不能过分的强调所探究的问题在课堂上都能得到有效的解决，适当的留下一部分让学生在课后自行探究，反而有利于学生开拓创新。最后，探究的问题应是文章的重点，某一个方面，而不是以整篇文章为蓝本进行，要做到有的放矢。总而言之，在初中语文教学中，要坚持以知识本身为着眼点，以培养学生的能力为核心，引导学生形成探究性的学习态度、学习习惯，并且科学合理的实行探究式教学，以实现教学目标 2.2 创设问题情境，激发探究兴趣。情景在初中语文探究式教学模式中有重要的作用。它能够部分还原课文中的场景，将学习置身于真实的、复杂的情景中，使学生对知识产生不同的理解，由此学生能够适应不同的问题情景，使知识在现实生活中实现迁移。此外，探究式教学的最终目的是让学生在学习知识的同时，能够有效的运用所学知识解决现实问题，问题情景的创设能够使知识产生的情景再现，学生”见证”知识”制作”的全过程，促使学生主动探索、主动解决问题，以实现知识的构建。综上所述，在初中语文课堂教学中实行探究式教学模式，教师要精心设计教学过程，利用现代化教学技术，尽可能创设真实的情景，激发学生的探究兴趣，使学生能够利用自己认知结构中的内容，对当前知识进行探索和同化 2.3 精心设计探究问题，激发探究切口。教师要寻找恰当的问题切入口，设置特定的适于探究的情境气氛。一方面可以省事，不必动脑筋；另一方面可以满足学校和家长升学的要求。一举两得的事情，许多老师的态度当然是何乐而不为呢？如果是这样，如果不转变教学理念，在初中语文教学中是不可能实现探究式教学的。 在探究式教学过程中，教师的引导是至关重要的。这里的引导，就是要寻找最佳问题入口，为学生设置特定的适于探究的情境气氛，引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂中来。如运用探究式教学法教《愚公移山》，就可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与”精卫填海”相似，这个成语就是――愚公移山。今天我就和大家一起来学习这篇寓言故事。愚公为什么要移山？愚公凭什