如何在高中英语阅读教学中合理应用情景教学法.docVIP

如何在高中英语阅读教学中合理应用情景教学法 　　阅读教学是英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的逻辑思维能力和分析理解能力。尤其是高中英语阅读教学对于提升学生的英语实践能力更加重要。为此，教师应当重视情境教学法的应用，并采用科学、合理的措施，实现情境教学与英语阅读教学的完美融合，从而达到提高英语课堂学习气氛的目标 1. 在高中英语阅读教学中合理应用情景教学法的必要性 众所周知，由于长期受到应试教育的影响，很多教师仍使用习惯单一的灌输式教学模式。但是随着我国新课程的改革，传统教学模式的弊端越来越明显。为了创新教学模式，提升英语课堂教学效率，高中英语教师应当深入挖掘情境教学法的潜在价值，并将其与阅读课堂结合，改变教师的授课方式，从而调动学生进行英语阅读的兴趣。总得来说，应用情境教学法开展英语阅读教学的优势包括三个方面：一是能够激发学生学习兴趣，帮助学生体会到学习英语的乐趣。情境教学法能够直观、形象地展示出英语知识，从而为学生营造出一个良好的学习氛围；二是能够培养学生的创新思维能力。传统的教学模式不仅会长期禁锢的思维发展，还会打击学生的学习积极性，久而久之，学生就会懒于思考。三是能够提升学生的综合实践能力。情境教学法有助于帮助学生理解英语语言。同时也能够为学生提供一个接近真实的语言环境，从而真正提高学生的综合实践能力 2. 在高中英语阅读教学中合理应用情景教学法的措施 2.1 创设问题情境导入课堂 良好的开端往往是成功的一半。这同样适用在高中英语阅读教学中。教师在设计教学时，要重视创新导入教学，并尽量从学生实际出发。这样才能在课堂的开始引人入胜，激发学生的学习欲望，从而保证整节课的课堂学习氛围。另外，教师还可以借助多媒体等教学设施来创新教学方式，刺激学生感官，从而提升情境教学的质量，完善课堂导入阶段教学 如可以在课堂的开始创设导入情境，以激发学生的学习热情。当然，教师应当根据教材实际创设具有概括性的问题，促使学生带着问题进入阅读学习。在讲解有关故事、人物等叙述性文章时，教师可以根据学生实际，设置层次递进的问题，以提升的学习效率。比如说教师可以先就文章的叙事情节、故事内容、人物等一些表层的现象给学生设置问题。然后再设置归纳、总结性问题。这样通过递进式问题能够逐步帮助学生理解英语文章内容，尤其是能够加深学生对课文人物、主题等英语细节知识的认识。而且这样最主要的任务就是能给加深学生的记忆，并加快学生对课文主题的理解。例如在讲解有关旅游知识的相关课时，教师可以在课堂的开始可以先提问学生“Do you like Chinese Spring Festival？”再问“Who can tell us how we will celebrate it？”，以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问“Do you know how foreigners celebrate Christmas or Easter？”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“OK， today we will read a passage about festivals.”这样导入课文能够有效激发学生的学习兴趣 2.2 创设角色扮演情境激活课堂 在现行的高中英语教材中包含很多可以进行表演的文章。鉴于此，教师就可以创设角色扮演情境，使学生在情境中充分应用所学到的语法、词汇等知识。而且通过表演还能锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。最重要的还是能够突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性 在创设角色扮演情境时，教师应当从学生的学习弱点出发。如学生对于语法规则的使用不清楚，在进行角色表演时，就可以充分融入语法知识，或是以语法知识为主题，帮助学生理解语法。又如学生的发音标准，在创设角色扮演情境时就可以重点突出音准。总之，教师要充分发挥出角色扮演情境的优势，真正达到英语阅读教学的目标。例如复习已学过的知识并引出新的知识： that/ whether/ if/because等词语引导的表语从句，教师就可以通过师生互动、头脑风暴、合作表演三个阶段来完成角色扮演的情境创设。首先，给学生展示出一句话：The question is whether they will be able to help us. 并提问学生：这句话的句子成分是什么呢？这样通过师生相互谈话得出该句子中存在着whether引导的一个短句子作为了句子成分的一部分。其次，教师可以让学生仔细回忆下还有那些词语可以作为引导词，连接句子呢？它们是否也跟这个句子的构成类似。最后要求学生根据教材内容，分成若干个角色，进行对话表演，以改变英语阅读的方式，从而提高英语课堂的效率。由此可见，教师应当重视创设角色扮演情境，并重视突出重点内容，