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基于案例的动画教学实践探究 　　摘要：Flash动画教学过程中必需重视对学生动手实践能力的培养。本文将案例教学法运用到Flash动画课程教学中，通过案例讲解的形式进行授课，提高了学生的学习兴趣和独立创造能力，达到了教学目的 关键词：案例；Flash动画；案例教学 引言 Flash作为Adobe公司的一款优秀的矢量动画制作软件，一经推出便受到各类动画制作爱好者的喜爱。近年来动画设计这门课程在各大高校中，无论是计算专业还是非计算机专业都被普遍开设，受到了各专业越来越多学生的欢迎。作为一门应用性极强、注重动手能力的课程，往往可采用案例教学法进行授课。所谓案例教学法，是指以案例作为教学材料，通过讨论、问答等教学过程，让学生了解与教学主题相关的理论或概念，并培养学习者高层次能力的教学方法 教师运用案例进行讲解，改变传统的注入式教学方式，通过教学实例，把教学目标在实例中体现出来。在完成案例要求的过程中，让学生主动地思考、分析和设计，这样不但能提高学生的学习效率，而且还能激发学生的学习兴趣，逐步培养其创造能力及分析问题、解决问题的能力 1案例的选取 案例教学的课前准备是确保教学效果的重要环节，案例质量的高低直接影响着最终的教学效果。教师要对Flash动画的授课内容进行认真分析，根据课程的教学要求、教学计划、重点难点等进行整体把握，选择一个生活中可经常看到、能够练习课程知识点，并且学生容易理解的案例。教师应重视平时的收集和案例整理 教师在教学过程中要根据教学进度和教学要求选取案例，不能一味地从网站或其他Flash书籍中选择一些好玩的flash作品，因为这些作品的技术含量往往比较高，对于刚刚接触Flash的学生来说，学习起来过于困难。教师应该从Flash课程的整体构建知识体系结构进行设计，并结合学生实际情况，从教学大纲要求学生应该达到什么样的水平出发，为实现这一教学目的，制定出一套选取适当案例的思路。从简单的案例开始，让学生懂得动画原来是这样做出来的。例如，在Flash教学中讲如何使用引导层动画时，可以首先设计这样一个简单案例：制作一个将小球沿指定路径从线的一端移动到另一端。在学生掌握了引导层动画的基本的知识点之后，让其发挥想象力，制作一个“雪花飘落”的动画。当学生在制作实践中觉得有了一定的成绩之后，这时可选取一些更高级一点的动画知识，如简单的编程动画，让学生感觉前面所撑握的知识已经没有办法解决当前的问题，也就自然过渡到了有关编程的问题。这样做既巩固了前面所学过的知识，又涉及了新的内容，比如可设计一个有关帧的简单跳转的案例。当然，案例选取是要按照一定的次序的，这就决定了我们在安排案例时，尽量使后面的案例是在前面案例基础上的重复和进一步提高，还要注意案例在选取过程中，讲究一定的实用性、趣味性和科学性，所涉及的知识点的跨越性不能过大，必需保持一定的连续性。通过这种渐进式的学习方式，使学生的制作水平一步步得到提高，以增强学生学习的动力 2案例教学的实施过程 2.1案例的导入 教师在课堂教学中可以通过比较巧妙的方法将案例引人教学。比如在第一堂课的时候，教师可以先从生活当中有关Flash的案例引入课堂教学中。如用电视上经常播放的广告动画来切人Flash的应用，从而吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生学习Flash动画的兴趣。这时可简单介绍Flash软件的功能、界面、工具等，然后，教师还可以向学生展示当前最流行的网络Flash作品、上届学生的优秀作品等，这样不仅能让学生对Flash有大致的了解，还能让学生对以后该的软件学习更有信心，让学生相信自己也能够创作好的作品。而在之后的教学过程中，教师可以引入人们生活中与Flash课程各个知识点相关的案例，并与学生一起完成案例作品的制作 2.2分析案例 教师在课堂上进行分析案例时，应设法调动学生的积极性、主动性，鼓励学生放开思路，积极发言。通过对案例进行分析讨论，学生可以设计出自己的制作方案，从而不断拓宽学生的设计思路。教师给学生看到案例后，首先引导学生思考该案例中包含了哪些元件，这些元件之间又是怎样的关系，而制作这些元件需要用到哪些动画类型，实现这些动画用几个图层较为合适，每个图层应该放什么对象内容等等，所有这些问题都需要教师去引导学生主动思考，借助于大家的智慧和力量，鼓励相互合作，对案例进行分析讨论。充分挖掘学生的内在潜力，让学生设计出自己的制作方案，从而拓宽学生的设计思路，提升个体的学习能力 当学生不知要选用何种动画类型时，教师要引导学生分析各动画类型的特点。如果所要求的动画中，对动画的细腻程度要求较高，往往可采用逐帧动画，逐帧动画的工作原理就像武术套路中分解后的每一个动作，利用一连串连续的关键帧实现精准逐渐地变化。适合制作人物或动物快速转