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如何实施历史课堂的趣味性教学 　　摘 要： 传统的高中历史教学课堂教学往往忽视了学生的主体地位，挫伤了学生的学习情感，抑制了学生参与教学过程的积极性和主动性。本文就如何实施灵活的历史课堂教学，增强历史课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣和学习热情等方面对高中历史课堂教学进行了一些探讨 关键词： 历史 课堂教学 趣味性 实施 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生只有对历史学习产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受历史知识的学习。但在传统的历史教学中，教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。”这种毫无趣味性的教学模式忽视了学生的思考和个性，既无法调动学生的主体性，又抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。那么怎样才让历史课变得活跃，让学生学起来有趣呢？我结合多年的教学实践，谈谈自己的几点意见 一、巧设疑问，激活思维 历史是过去时，而历史的时空与当代中学生的生活又有遥远而不可及的距离，势必会造成学生对历史课堂不感兴趣，从而对真正的历史传统文化知之甚少，而学生感兴趣的话题，大多是影视剧中呈现的历代帝王将相的政权夺利，才子佳人的爱情纠葛，官场的尔虞我诈，宫廷的复杂内幕。究其原因，是因为历史课堂教学所讲的都是过去的事情，时空相隔太远，学生无法理解当时的历史氛围，也就无法体会当时的感受和理解历史事件的真实意义，认识历史现象的深刻内涵；同时在历史课堂教学中，学生总是从历史发展的旁观者角度来看、听已经有了结果的人与事。因而，即使是再悲壮再雄美再曲折的历史人物与事件，也无法激起学生内心的波澜。因此，在教学时，我通过巧设疑问，激发学生学习兴趣。如：讲“美国独立战争”一课时，我在屏幕上展示了美国国旗，并讲述：美国国旗也叫“星条旗”，它由多少颗星星和多少条星条纹组成？那么五十颗星星和十三条星条纹分别表示什么意思呢？然后接着讲述：现在美国是世界上唯一的超级大国，可是在两百多年前，它却是英国的殖民地，你知道吗？一个巧妙的导入就如同注入一针兴奋剂，可在瞬间吸引学生的注意力，激起学生探知的欲望。所以说一节课的巧妙设疑对于激发学生的兴趣，增强教学的吸引力往往有着不可低估的作用 二、将生活融入课堂，巧提问保持求知欲 照本宣科、缺乏生活味的教学，往往让学生觉得学习过程是机械而死板的，感到历史课无非就是上课划框框、考试背条条，鲜活的理论被教条化，历史课也就变得乏味无趣了。如果在平时的教学中能够将生活中的所见所闻运用到教学中的话，则可让学生在“润物细无声”的状态中不知不觉掌握了知识，又提高了学习历史课的兴趣。在教学中，老师如把课堂提问变成活跃历史课堂气氛、引起学生注意的常用方法，在新课进行一半左右，大部分学生注意力不集中的情况下，这时如能加上一个有趣的发问，效果就截然不同了。如在讲完《法国资产阶级革命》第一目后，我就问道：“哪位同学来说说路易十六是怎样被捉住的?”一石激起千层浪，学生的积极性马上被激活了，通过讨论、交流，很快得出了结论。最后，我加以肯定：“同学们说得很好。是的，是因为他的马车太大而被城门卡住。”这样，学生掌握了路易十六被处死这一知识点，也认识了封建王室的挥霍无度、“封建制度必然会被资本主义制度代替”。这种趣味性的问题还能使学生精神振奋，有利于学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲 三、注意与相关学科联系，激发学生的求知热情 在教学过程中，如注意和相关学科相联系，不仅能使学生拓宽知识面，深刻理解事物之间的内在联系，而且能锻炼学生从多角度发散式思维。例如，在讲述郑和下西洋时，我引导学生注意联系明朝经济外交状况，使学生深刻理解我国和西方国家科技水平的差异。通过联系地理知识，使学生认真读图理解郑和船队出发时间和行进路线。通过与西方国家的交流和商品交换，使学生明白全球国家联系的必要性，这在很大程度上刺激了学生，让学生乐于参与学习，积极讨论，而且老师在课堂上若引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增并且刨根问底。因此，我觉得有重点地结合相关学科知识进行教学是有必要的，可以让课堂变得有趣起来 四、充分利用多媒体教学，提高课堂教学效果 教师在课堂上充分运用直观形象的语言配合多媒体教学及灵活多样的教学方法，多角度调动学生的学习兴趣，使多媒体资源的使用与学习主体的认知融为一体。多媒体教学具有刺激性大、变化性大、直观性强的特点，利用形象有趣的材料，能吸引学生注意力，引起学生的积极思维，起到强化记忆的作用。如讲《新航路开辟》时，我就借助多媒体动画将新航路的开辟路线图再现在学生面前，同时配合解说。这样，学生既能看到四位航海家的画像和船队的航行路线，又能听到解说员有声的路线解读