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如何搞好中学计算机教学 　　摘要：从事中学计算机教学时，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的知识应用。本文作者从以下几方面为我们做了详细地阐述：合理的安排课程设置比例；提倡理论教学的精讲多练；积极引导学生思考，启发创造思维；充分发挥教师与学生”教”与”学”的主体作用 关键词：精讲多练；分组分层；设计作业 中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0248-02 1.合理安排理论课和实践课的课程比例 学校的计算机课程时数总体安排是固定的，但身为计算机教师，在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系，不能只讲解不上机，因为这样不能保证学生上机的时间和上机实践；也不能只上机不讲解，因为这样不能保证学生对理论知识的吸收，而理论是实践的基础。就我个人的实践，我认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1.5。安排这样的比例，首先是由计算机本身课程决定的。因为计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强对学生的实际操作能力的培养，多安排实践课进行教学目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，这既符合该学科的特点，又适应学生的实际需要。其次，教师上理论课，一是可以为学生明白一些计算机的理论逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题。但在教学中我们需要注意的问题是不能把计算机教育课上成电脑操作技能培训课。教师要明白传授知识一定要遵循科学教育的精神，如果只强调实用化的操作，对其原理弃之不理，则违背了科学教育精神 2.提倡理论教学的精讲多练 我们知道以前那种赶鸭子上架的”满堂灌”的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必要讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其它时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师的安排、监视下好得多 3.采用分组分层的教学方法，可以有效提高教学效果 传统的教学模式是教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生默默地听。而中学计算机教学强调教学过程的互动和实践，只有教师在教学过程中通过长时间的观察，以及面对面的交流，搞清楚学生的需求，对学生需要和意见进行总结，从而改进自己的教学方法，以取得更好的教学效果。笔者曾经在教学时，使用分组教学法，但没有注意到组间异质，导致教学试验任务出现了问题，一些小组在迅速完成任务之后，无事可做；一些小组则在不停的操作键盘和鼠标，却不见有任何进展。长此以往，导致成绩较差的学生向着”破罐子破摔”的方向发展，强烈打击了学生学习的积极性和兴趣。为此，笔者将分组进行了调整，做到组间同质，组内异质。通过重新分组之后的学生，竞争和合作的精神得到大大激发，学生之间的交流与互动也逐渐变的频繁起来。自己布置下去的任务都能完成，并且所需时间差不多，经过一段时间之后，学生的整体成绩得到了大幅度提高 4.活跃教学课堂气氛，调动学生情绪 课堂教学效果的好坏往往与课堂气氛有着直接的关系，因此教师不仅要传授各种课堂知识，还要通过自己的语言艺术与学生进行情感交流，调动课堂气氛，引导学生融入教学过程中去。可能有些教师认为计算机课程作为一种纯操作的课程，大部分都是些操作步骤，没有什么情感不情感的。笔者以为教学过程不能只能看到教学的一方面，教师完全可以在教学过程中，通过询问学生的创作思路这种日常交流，让学生们对老师更加熟悉，更加亲近；进而实现亲其师，信其道。对于一些好的作品给予夸奖，从而提高他们的信心，并能有效提高学生的学习兴趣。在课堂中引入设问，可以吸引学生的兴趣，消除长时间学习产生的疲劳，活跃课堂气氛 5.合理设计作业，引导学生展开讨论 实践证明，计算机教学如果灵活多变，目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，布置一些作业学生就比较感兴趣。如打字训练时采用个人排行榜、小组挑战赛、小组接力赛等训练的方法都能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。但是由于大多数学生家庭没有电脑，布置的计算机作业教师就要引导学生当堂完成作业，在这个基本环节中，教师就要发挥主导作用，这样的课堂训练好比战场上的高强度的综合训练，它能全面提高学生素质，也能减轻学生课外过重负担。也能够检测教师课堂教学的效果，教师可以及时反馈到准确的信息，便于教师课外有针对性地辅导 计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算