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如何提高一年级学生的学习拼音的兴趣 川益小学 张定美 充满了想象力和创造力的小朋友犹如黏土，处在他们最容易被塑造，拥有最强的学习能力的人生阶段之一。然而，六，七岁的小朋友那跳跃的思维和丰富的想象力也让他们无法长时间集中注意力。我这学期接受了教一年级语文的任务，因为这么多年来我一直担任的是五，六年级的语文教学，本来以为一年级知识简单，应该几分钟就能把学生教会。谁知几节课下来却觉得很累，效果却不明显，刚上课几分钟孩子们还能兴味盎然地看着我，过一会儿有的低下头玩折纸，有的玩橡皮泥，有的玩文具盒，于是我提高声音提醒他们，他们又集中了几分钟注意力，又开始低头玩耍，如此周而复始，我的声音一下子就吃不消了，长此以往，怎么行呢，于是我开始思考怎样提高学生上课的兴趣？ 针对这个问题，我尽可能地利用小朋友年龄小，好动，注意力不能持久集中，喜欢新奇事物的心理特点，来引导他们积极主动地完成一节课的学习任务。于是我在教学中采用了多种方法，让小朋友们在学中玩，玩中学，收到了很好的效果。 从心理特点上来说，小朋友都是爱玩的，而且在众星捧月的家庭环境中成长，自尊心都很强。这个时候，如果我们在教学中加入比赛的元素，很多时候能够激起小朋友们的好胜心，用比平时更高的热情来参与到教学互动中来。我曾经在教学学生学后鼻韵母的时候，由于那节课教学任务比较繁重，除了教学四个“ang,eng,ing,ong”后鼻韵母，还有一个整体认读音节，当我让学生们认读了拼音之后，我开展了一个游戏环节，几个小组同时开火车比赛，看哪个小组读得最正确，学生们一下子兴奋起来，几番比赛之后，学生们都掌握了后鼻韵母的发音。然而，需要注意的是，这样的方法有的时候会让小朋友们过于激动，过于投入到比赛本身当中去，反而忽略了比赛中的学习元素。这个时候，需要老师一直在过程中控制小朋友们的情绪，并随时引导大家回到学习的主体上来，保证教学的部分不被比赛盖过。 换一个方面，我们也可以反思为什么小朋友们会在一段时间之后失去兴趣。童年之时，孩子们更喜欢通过直观、具体的方式来学习。然而成年人却已经具备完善的抽象思维，并且已经习惯于抽象的理论。当小朋友碰上大堆的抽象理论自然会听不懂，开小差。因此，一方面，我们在教学之中就应该避免长篇大论或者过于抽象的解释，相反的，适量地使用图片，视频，动画，儿歌等形象生动的方式。我在上课时做了大量直观，有趣的教学课件，引领小朋友进入拼音王国，做闯关游戏，当他们完成一个教学任务，就顺利进入第二关，可以得到奖励。为了让他们记住拼音规则，我引用了一些有趣的儿歌，比如：为了让他们记住拼音标调规则，我选取了这首朗朗上口的儿歌“有a在，把帽戴，a不在，o,e戴，要是i,u在一起，谁在后面给谁戴。”由于他直观形象，通俗易懂，学生们一下就记住了，一下子就把标调标在什么地方这个难题解决了。针对小孩子喜欢听故事这个特点，在教学中我经常把教学内容巧妙地编成故事，比如在教学整体认读音节yi,wu,yu的时候，我就说：大Y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着小i的手出门了，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为整体认读音节Yi,然后随机编口诀“大Y小i一起走，还读i”小i和妈妈一起出去玩，小u也吵着妈妈大W要一起出去玩，大W妈妈也同意了，小I,小u都要和妈妈出去玩，小v没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大Y妈妈说：“好吧，我再带一个，可你得把眼泪擦掉。”小v高兴地把眼泪擦掉了，就成了音节Yu.枯燥的内容，赋予了极有生命的童话故事，一下子吸引了同学们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。这样一节课下来，孩子们愉快地完成了学习任务，也记得很牢靠。 另外，为了加深小朋友们对课堂知识的理解，我们也可以加入动手环节和游戏，让小朋友们在动手实践之中来更好的理解、记忆知识。比如我在课后布置学生回家和爸爸妈妈一起动手做拼音卡片，学生在做时加强了记忆，毕竟四十分钟的课堂对于刚进入学校的小朋友时间是长了点，因此我又开动脑筋，在开课复习时，我们一起做“送信”游戏，请一学生扮作邮递员，手拿拼音卡片，随机送给学生，全体同学一起唱“嘀铃铃，嘀铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”收到的学生大声把卡片上的拼音读出来，读对了，全体学生就会念“对对对，快收信。”读错了，学生们就会大声说“错错错，不能收。” 当学生学习了十几分钟之后，我就会提议：孩子们，咱们学累了，来做做拼音休息操吧,伸伸手来伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手来动动脚，我们来背声母表，扭扭脖子扭扭腰，我们来背韵母表。。。孩子们既得到了休息，又巩固了知识，一举两得。 最后，我更希望小朋友们能让课堂变为他们主动积极求知的殿堂。小朋友们面对课文，可能总是会生出一些成年人意料不到的念头，