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小学数学教学中的趣味性策略探究 　　【摘 要】数学是一门基础学科，也是一门生活学科，对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的促进价值。特别是在小学时期，正处于学生认知能力与思维能力养成的重要阶段，教学中就需要教师采用科学的教学规划，创设良好的教学情境，引导学生认识到数学知识的重要性，通过良好的师生关系与趣味的教学风格来提升学生的学习兴趣，最终实现数学教学活动的有效开展 【关键词】小学；趣味；策略；和谐性 “兴趣是最好的老师。”教学中培养学生良好的学习兴趣对于激发学生的学习积极性有着重要的促进价值。小学生由于其学习认知能力相对较弱，心智发育不完善，教学中就需要教师注重自身的科学引导，通过趣味教学情境的创设来调动学生的学习兴趣，为教学活动的有效开展打好基础 一、师生关系的和谐性 俗话说“亲其师则信其道”，学生感受到教师的亲近、和蔼，才会愿意接受教师的教学引导，更好地提升学习效率。数学是小学时期学生学习的一门主课，教师与学生接触的时间多，对于学生的影响也相对较大，教学中就需要教师能够注重师生关系的创设，通过良好的师生关系来调动学生的学习积极性，实现“爱屋及乌”的教学效果 例如，在教学的过程中，教师要尊重学生，对于学生多一些理解、多一些帮助，少一些批评、少一些打击，通过自身的鼓励、引导来调动学生的学习积极性，让他们感受到教师的尊重与认可，提升学生对于数学的学习信心。特别是对于基础相对较差的学生，教师在教学中要给他们更多的关怀，在课堂上提问的时候也要根据学生的学习基础进行提问，不能简单地进行“一刀切”，特别是不能将提问当成惩罚学生的方式，以免学生对于教师的提问产生恐惧，影响他们的学习积极性。对于他们的回答要及时进行表扬，以便能够让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。总之，对于学生要多表扬、多鼓励，用自身的爱心与关怀来创设良好的师生关系，引导学生爱上教师、爱上数学 二、教学内容的趣味性 俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”面对同样的课本、同样的学生，不同的教师也会设计出不同的教学内容、不同的教学步骤。小学时期学生的学习自主意识相对较弱，感性思维仍占主导地位，教学中就需要教师善于运用趣味性的教学内容来调动学生的学习积极性，让他们感受到数学课堂的丰富多彩，提升学生的学习积极性。例如，在教学“有余数的除法”知识的时候，教师就可以设计一个“我是规划师”的教学情境，像国庆节班上设计板报剪纸，每个剪纸需要6平方分米的彩纸，现在一共有一张34平方分米的彩纸，能做几个合格的剪纸？学生在计算的时候发现34÷6=5……4，得出能做5个合格剪纸的答案，因为剩余的4平方分米彩纸不够做一个合格的剪纸。之后教师还可以设计另外一个习题：班上要划分学习小组，已知某班总人数是34人，每组6人，能分几个小组？大家运用除法进行计算：34÷6=5……4，不少学生便得出能分为5组的答案，之后教师就可以引导大家进行验算：剩余的4位同学该怎么办呢？将他们驱逐出班集体吗？还是将他们分为另外一个小组？引导学生认识到在不同情况下余数的不同用处。通过趣味的教学内容来丰富学生的学习感知度 三、教学方式的趣味性 学习的过程是一个学生自身认知能力不断提升、思维技能不断丰富的过程，教学中就需要教师不断地丰富教学策略，加深学生的认识。由于小学生的学习注意力、学习自制力相对较弱，传统单调的课堂教学很难激发学生的学习积极性，在教学中教师就要善于创新教学方式，通过趣味化的教学方式来调动学生的学习兴趣。例如，在教学三角形性质的时候，教师就可以引导学生进行动手实践：将手中的直角三角板的三个角分别标记为∠1、∠2、∠3，引导小组内的学生进行合作，将3个三角板的∠1、∠2、∠3进行合并，便可以得出一个平角（180°），之后还可以让学生随便画一个三角形，之后运用量角器测量、计算，通过这样的教学方式能够更好地加深学生对三角形内角和的认知，感受到数学知识的趣味。此外，教师还可以引导学生在生活中发现，在学习中探究，通过学生的实践、运用来巩固他们的学习成果，丰富他们的学习体验 四、课下作业的趣味性 作业是检验学生学习成果的重要形式，也是引导学生进行课下复习的基本手段。传统教学中的“题海式”作业很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，导致学生对于数学学习产生恐惧、反感。在新时期就需要教师能够从学生的学习兴趣入手，从学生的生活经验入手，善于引导学生通过数学学习进行生活问题的解决，通过生活问题的解决加深学生的学习印象，实现作业的真正价值。例如，在教学面积知识之后，教师就可以引导学生在课下去测量自己房间的面积、测量家里的占地面积，之后让他们以小组为单位交流在测量过程中应该注意的问题，在计算的时候有哪些技巧等等，以便学生能够将学习的理论知识及时地运用到生活中，丰富他们