小学语文阅读教学中的合作学习探微.docVIP

小学语文阅读教学中的合作学习探微 　　【关键词】 小学语文；阅读教学；合作学习；技巧； 阶段；亮点 【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）23―0056―01 伴随社会主义现代化建设的持续发展，我国素质教育也逐渐日益规范，自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，小学教育水平不断提高，因材施教、合作学习的理念被逐步提上日程，而这因材施教的典范便是以孔子为代表的教学方式。朱熹也曾说过：“读书无疑者，要教有所疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”这句话教导我们为人师表者，需要做学习中的引路人，将课堂的主动权交给学生，充分体现“合作”二字 一、合作技巧 1. 分小组对文章进行讨论。将一个班级学生进行分组，一组大概包括六人左右，并且在这六人中选出一个小组长，让小组长对本组进行管理组织，配合教师日常学习工作。比如，苏教版语文五年级上《装满昆虫的衣袋》这篇课文所表达的主题就是“兴趣”，教师可以在上课之前提出问题，让学生带着问题去思考、讨论，从而培养学生的学习兴趣 2. 班级进行小组知识竞赛。现在社会对于语文的学习，有时候所要求的不仅是对课文的理解，还会牵涉到许多课外知识，比如古诗文的创作背景以及作者本身的相关资料，都要求学生了解掌握，而合作学习可以很容易解决这个难题。进行一些名人背景与其代表作等的知识竞赛，能帮助学生快速掌握这些知识。当然为提高学生的重视度，采取不同等级的奖励制也是必要手段之一 二、合作阶段 要想让合作学习更好地进行，教师必须制定明确的计划，分阶段推进加快完成学习任务，达到学习目标。事实上，在阅读教学中贯穿于各个合作阶段的只有一点，那就是教师的引导。教师要把课堂还给学生，使学生对文章进行大胆、独特的分析，并且对于他们的观点给予肯定或中肯的表扬。在合作阶段初期，教师首先要做的是让学生明白教师只是引路人，从而将合作学习与阅读教学紧密结合；在合作阶段中期，主要培养学生通过合作学习，养成自主学习的好习惯，让学生学会接受与自己想法不同的观点。就阅读文本而言，表达方式及表现手法多种多样，同样的语句，换种表达方式或表现手法展现出来的效果也是截然不同的意境；在合作阶段后期，由于有了合作初期和合作中期的基础，在这个时期教师要注意和学生的关系，要走进学生的内心，了解他们真实的想法。学生年龄尚小，思想体系不完善，很容易受到外界不好风气的影响，为人师表者要懂得“人之初，性本善”的道理，教导他们树立正确的人生观、价值观 三、合作学习的亮点 1. 建立自主学习理念。思想决定行为，行为培养习惯，习惯改变人生。合作学习实施的方法，就如上文说到的，分小组对文章进行探讨或是举办班级小组知识竞赛。这些都能让学生成为学习的主导者，建立起自主学习的理念。只有他们自己想学，才能发现自己不明白的问题。每个学生都是一个不同的个体，教师要将大部分学生均存在的问题在课堂上系统说明，鼓励有不同问题的学生课下单独提问，让学生对于不懂的问题敢于提、大胆说，做学习的主人 2. 合作学习提升自信。由于班级学生太多，教师很难关注到每一个学生，特别是那些腼腆的学生，一次两次或许还会记得提问他们，时间长了便会忽视他们。对于这样的情况，教师一定要记住，在学习中教导他们形成独特的阅读理解，并把见解分享给同学，以此来实现学生之间的合作学习，加强自信 3. 合作学习增强理解力。这里所说的合作学习，主要指的是教师与学生的互动以及学生之间的交流。在遇到学生难以理解的文段时，教师要有足够的耐心和细心来帮助学生解决难题，对文章的主题思想进行剖析，运用小学生能够理解的实践知识结合课本上的理论知识，来增强学生的理解力。因为生活环境的差异，造成学生们参差不齐的理解能力以及发散性思维，他们社会知识薄弱，对于那些哲理性文章更是无法体会其中的情感，这就需要教师举通俗易懂的案例，帮助学生加以理解 通过我们的努力，让合作学习成为主流，使得教师与学生互动起来，改善应试教育的模式，针对学生个性采用合适的方法，以因材施教为目的，合作学习为手段，达到养成自主学习等好习惯的目标，推动素质教育的发展。编辑：马德佳 1