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工程硕士创新及应用能力培养模式研究 　　摘要： 构建有效的创新及应用能力培养模式是工程硕士教育的当务之急。文章在界定工程硕士创新能力和应用能力内涵的基础上，分析了工程硕士创新及应用能力培养模式的构成要素，剖析了工程硕士创新及应用能力培养中存在的问题，在此基础上，构建了工程硕士创新及应用能力培养模式，并提出了模式运行的保障措施 Abstract: The construction of an effective innovation and application ability training model is the top priority of Master of Engineering Education. This article based on the defination of Master of Engineering’s innovation and application ability, analyzed the elements of master of engineering’s innovation and application ability training model; further more, analyzed the problems existing in Master of Engineering’s innovation and application ability training model, on this basis, constructed the model for Master of Engineering’s innovation and application ability training, as well as the providing of the safeguards proposal for the operation of the mode. 关键词： 工程硕士；创新能力；应用能力；培养模式 Key words: Master of Engineering；innovation ability；application ability；training model 中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0001-02 0引言 随着工程硕士教育在我国的迅速发展，工程硕士教育逐渐成为培养高层次人才的一条重要途径。工程硕士研究生不仅在技术改造、科技创新和科学研究等方面发挥着重要作用，而且还在科技成果转化为生产力和社会发展的过程中扮演着重要的角色[1]。为了适应这一新的要求，构建工程硕士创新及应用能力培养模式已成为工程硕士教育的当务之急 1工程硕士创新及应用能力的内涵界定 1.1 工程硕士创新能力界定工程硕士创新能力是指培养工程硕士利用积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，做出新发现、创造新事物、提出新观点、运用新办法、开拓新领域、解决新问题的能力，是智力因素与非智力因素的综合，主要包括创新意识、创新思维、知识结构和创新实践四方面的要素[2] 创新意识包括创造动机、创造兴趣、问题意识。创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向，是个体在知识和经验积累的基础上捕捉新信息、洞察新问题，进而产生新的理论和实践价值的个性特征，是主观能动性和智力品质的创造性发挥 创新思维是发散思维与聚合思维、逻辑思维与非逻辑思维、潜意识思维与显意识思维的有机统一，是创造力的核心。在创造性思维活动中，新观念的提出、问题的突破，往往表现为从“逻辑的中断”到“思维的飞跃”，一般伴随着直觉、灵感的产生。直觉与灵感都是以逻辑思维为基础的、与创造性密切相关的心理现象，在创造活动中具有重要的作用 合理的知识结构是形成工程硕士创新能力的基础，没有坚实的知识积累，就难以形成丰富的联想和创造性思维。知识不仅包括客观的、明确的显性知识，还包括隐性的默会知识，默会知识相对于明确知识具有逻辑上的在先性，是掌握明确知识的向导，是人认识行为的内在动力并最终决定了人的创造性表现 创新实践是创造具有新质事物的活动过程，这一过程包含了主体与外部环境之间的隐性知识与显性知识的转化，即主体不断地将显性知识内化并获得隐性知识，然后通过自己的认知模式，将隐性知识进行不断的组合，进行知识创新或创造新事物[3] 1.2 工程硕士应用能力界定应用能力就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活，文化等方面，并为新技术或新理论的生成提供有效需求信息的能力。简单的说就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。工程硕士应用能力培养的目的是使工程硕士具有良好的职业素养，一定的组织或协调能力，能够在产品、工