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教学中学生思维能力的培养 　　摘要：在日常的教学中科学的培养学生的思维能力主要从创设教学情境，激发思维热情、精心设计问题，加强思维训练、课堂内外结合，注重培养创造性的心理品质促进思维发展入手。从而开拓了学生的视野，拓展了他们的思路，有效地培养了他们的思维能力 关键词：科学；思维能力训练 中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0330-01 科学是”培养学生的逻辑思维能力，启发他们的创造精神”。实践证明，学生认识事物能力的高低，依赖于学生思维的发展。因此，在传授知识的同时，必须注重发展学生的思维能力，使他们具有独立思考，勇于创新，勤于探索，追求新知的精神 1.创设教育教学情境，激发学生思维热情、培养思维的广阔性 “儿童学习愿望的源泉，是思维的智力上的感受和感情色彩。” 教学中创设有趣的、有一定的难度的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能极大地调动学生的学习和思维热情。根据不同的教学内容，千方百计创设情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不局限于固定的模式，以培养学生思维的广阔性 如在教《热胀冷缩》这一课时，需要做金属球穿过铁环实验。一位老师在正式实验前设计了这样一个小实验：在厚木板上钉上两颗钉子，两颗钉子之间的距离恰好是一个垫圈的直径，垫圈不受热时刚好能从中通过， 而受热后就不再能通过。这个有趣的实验强烈地吸引了学生。接着学生在老师指导下演示金属球穿过铁环的实验，强烈的好奇心驱使他们在探索中弄明白：固体在受热或受冷时，也和液体一样有热胀冷缩的性质。这样， 学生在宽松和谐的气氛中学得既主动又有趣。实践证明，创设良好的科学教学情境，能激发学生学习科学的兴趣和求知欲 在教《放大镜》一课时，我是这样设计的：课前将课题用铅笔写在一张16开白纸上，字小不易见，课上我采用富于启发性的语言，巧妙而又自然地引入新课：”同学们，今天我们学习的新内容就在这张白纸上，谁能用最好的办法，最快的速度算出来？”学生一个个把手举得高高的，生怕老师看不见，请上来的几位学生都借助放大镜找到了，学生的思维热情达到了高潮，表现了高度的学习积极性和主动性。教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣 2.设计巧妙的问题、指导学生自行探求、培养思维的主动性 科学的本质就是以提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。让学生带着问题，边想边学；或让学生自行发现问题，边学边想，都能拓宽思路，训练思维。老师要尽可能地启发学生应用已有的知识，自行进行探求活动。这就要求在科学教学中，老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探求知识，这是培养学生思维主动性的前提 如教《花的构造》一课，除了课前要求学生采集一些植物的花以外，有的老师还有目的地准备一些大小、形状、颜色不同的花，让学生动手解剖，仔细观察花的构造，直到形成对花的构造的准确认识 又如在指导学生认识常见的益虫和害虫时，不少老师都让学生留心观察图中的昆虫，并引导学生根据昆虫对人类的益处和害处，对昆虫进行分类。有的老师还常常将一些不同的昆虫带进教室，逐一指导学生仔细观察 ，并要求学生应用所学知识准确识别益虫和害虫 创设问题情境是启迪学生思维的重要开端.在备课和课堂教学过程中，教师要有目的的提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们去探索解决问题的办法，从而激起学习的动力，养成爱思、多思、会思的好习惯 3.开展丰富的课外活动，课内外结合，注重培养创造性的心理品质，促进思维发展 课外活动是课堂教学的一种延续，又是促进思维发展的重要阵地，它的形式多样，生动有趣，学生容易接受，非常乐意参加。开展课外活动，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，培养学生的创造性思维有着极为重要的意义。同时可以弥补课堂教学的缺陷，调控教与学的矛盾，还可以更好地培养学生的思维能力，引导他们探索。在教《沉和浮》时，通过实验、观察，学生知道了沉和浮的现象，并且知道了沉变浮，浮变沉的方法，但科学是奇妙而深奥的，偏偏存在如”鸡蛋在水中也能浮”的”怪现象”，在教学中，有必要给学生作些浅显的介绍，但课上时间少，一时不能也无法讲清，于是，充分利用学生的课余时间，交给学生实验方法，引导学生进行研究，并启发他们思考，将食盐用糖代替也能使鸡蛋浮起来吗？第二天，学生兴奋地向我汇报了实验结果，这样，使大家认识了沉与浮，浮与沉的规律，学生显得异常兴奋。引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从