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普通高校体育课堂教学素质化目标的构建与实施 　　摘要： 普通高校体育课堂教学素质化目标的构建与实施，能够使学生养成良好的学习习惯、积极的思给品质、健康的思想情感，促使全体学生素质全面提高 Abstract: The building and implementation of teaching qualification goal in colleges PE education can make students form good learning habit, positive thinking quality, and healthy emotion and comprehensively improve the students’ quality. 关键词： 普通高校；教学；目标；实施 Key words: colleges and universities；teaching；goals；implementation 中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0220-02 0引言 随着知识经济到来，社会信息量的日益增大，现代教育思想也随之迅猛发展，教学手段日趋现代化，陈旧的体育教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求，严重影响和制约了体育教学效率的提高，致使“素质教育”的思想难以在体育课堂教学中得到真正落实。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。同时21世纪进入知识经济时代，人们交往和合作的领域将更加广泛，信息化社会对人才的需要已从知识型向能力型转变，结合素质的高低将直接影响未来一代人才的决策力、竞争力、应变力及生活情趣、生活质量。因此，注重体育课堂教学素质化的实践与研究，有利于促进跨世纪一代人才整体素质的提高 1体育课堂教学素质化目标的构建与基本特征 学校体育是素质教育的重要组成部分。为了把传统体育转向终身体育的素质教育轨道，我们优化体育课堂教学活动为切入点，就学校体育中如何更好地贯彻实施素质教育进入较为系统的理论研究和实际操作。探索、设计并实践课堂教学与素质教育相适应的教学策略，有计划、有目的地发掘学科知识的文化价值和教学价值，并对课堂教学各环节进行最优化设计，使学生主主体得到充分发挥的同时，养成良好的学习习惯、积极的思给品质、健康的思想情感，促使全体学生素质全面提高，个性健康发展，以适应现代社会的需要，是体育课堂教学素质化实践与研究构建的理论依据，在实践运作过程中反映出如下基本特征 1.1 目标的整体性素质教育把人的发展视为整体性，它不仅关注到了一些外显性比较强的素质，而且关注到了很难测查评估的内隐性的心理素质。在普通高校体育教学中，教师要注重培养学生的体育意识，发展学生的具性，培养学生的良好心理品质，让学生在大量的体育活动中，把知识的学习、技术的掌握、技能的形成与意识品质的培养、心理需求的满足、情感的体验相协调 1.2 活动的主体性素质教育要求求教师要多层次、多渠道、多形式地设计和组织体育活动，让学生在活动的内容和形式上有较大的选择权；其次，要正确处理好体育活动中的师生关系。一是要强调以学生的主体作用为主，教师的指导为辅；二是在人格建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系，打破被动的教学格局，让学生学会互相评价和鼓励、互教互学、创设既有竞争又有协同的学习环境，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖 2体育课堂教育素质的实施途径与措施 2.1 巧妙导课，使学生想学根据学生的认知规律，上课伊始，学生往往还未进入“学习状态”，教师要精心设计引言，要有“缠”住学生的魅力，进而产生“非听不能”、“非做不罢”的动感。设计优化的导人环节，能立刻吸引学生的注意力，使学生产生学习的欲望。俗话说：良好的开始是成功的一半，体育教学中导人的方法很多，有运动式、示范式、逆反式、趣味式等。如本堂课是讲中长跑的途中跑技术，教师只要安排一个“自由跑”（变速路、追赶跑），让学生先跑个够，达到相应量后，再从“跑”切入本课要点，层层深入进行讲解。当五彩缤纷的毽子出现在操场时，学生们顿时欢呼雀跃，当每人拥有一个漂亮的毽子时，活动场面是那么的令人惊喜。巧设教学内容，从学生的兴趣爱好出发，是课堂教学成功的第一步 2.2 优选教法，使学生会学“教学有法、教无定法、贵在得法”是教学策略的生动体现。但因班级人数多，学生差异性大，再加上场地器材有限，教学中既要做到面向全体学生，又要尊重学生的个别差异，在课堂教学中要处好这两者关系，确实是一件不容易的事，针对以上现象，优选教法就显得尤为重要 2.2.1 分组教学法按学