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浅谈多媒体在数学概念教学中的作用 【摘要】在数学概念的的学习过程中，教师应合理利用现代教育手段，根据讲授内容和学生的实际情况，充分利用各种教学媒体、选择素材创设教学情境，以便吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。 【关键词】 多媒体 数学 概念教学 作用 知识的获取 德国教育家第斯多惠指出：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，正是对激励、唤醒、鼓舞这一教学艺术的诠释。 而数学概念往往是有一些实际实例和具体的数学材料抽象概括而成的，学生总是感到枯燥无味。因此，在数学概念的学习过程中，教师应合理利用现代教育手段，根据讲授内容和学生的实际情况充分利用各种媒体，选择素材创设教学情境，以便吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这样，不仅能使教师当好组织者、引导着与合作者，而且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好的实施教学。 首先，教师要根据学生的特点，从实际出发，依据教育学原理，利用综合培养和训练学生的创造意识、创造能力和创造思维水平的教育科学，激发学生的学习兴趣、开发学生的潜在创造力。而“创造需要”是创造的第一要素。其次，“成就需要”是人的最高需要，它是人类自我实现价值的精神、心理和意愿的反映。而心理学研究表明：“成就需要”和“兴趣需要”是相辅相成、互相促进的。“兴趣需要”促进成就，“成就需要”激发兴趣。利用多媒体教学能图文并茂的展现丰富多彩的知识，对较为抽象的数学概念进行展示，克服传统概念中语言描述的不确定性及文字说明的抽象乏味、实际演示只能给学生以结论的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。具体而言，我是根据如下原则进行教学活动的： 1、化无形为有形 中学数学概念理性知识成份太重，传统的数学概念教学片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是，只能靠学生的死记和教师的说教了。 例如；几何课程中“点的轨迹”这一概念，学生最终会“知识”轨迹是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效的解决这一问题，它显示的“点”一步步的动态有形的组成直线或射线，旁边还能显示“轨迹”中点的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”这样的单纯表述。 在讲“黄金分割”时可以让学生先上网查找有关“黄金分割”的资料，然后再来讲“黄金分割”这一概念，当学生了解到自然界中存在着大量的“黄金分割”现象，指导其使用价值后，定会产生强烈的学习兴趣，激发自主学习的欲望。 2、化抽象为直观 中学数学的概念教学是数学概念教学中的难点，学生几乎被动的从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。