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浅谈技工学校《语文》课程的就业导向式教学 　　摘要：本文主要针对中等职业教育”以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场，面向社会”的发展战略，以技工学校《语文》课程教学为例，从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对《语文》课程的就业导向式教学进行了探索 关键词：就业导向式；教材整合；学习地位；教学策略 中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0007-01 就业导向，是中等职业教育的基本特征，技工学校要服务地方经济，培养技能型人才，在专业教学上必须瞄准市场，主动适应企业、行业劳动力和人才市场的需求变化，依据市场对各种职业需要的从业人员的数量及其发展趋势，坚持进行专业调研、毕业生就业调研等制度，教师也需要敏锐地捕捉科技进步、社会发展对职业演变的影响，适度超前地进行任教专业的改革，确定崭新的专门化教学方向。笔者在近年来任教技工学校《语文》课程过程中，尝试运用了就业导向式的教学法，收到可喜的效果，得到了学生、学校和家长的一致好评 1.就业导向式教学的教材整合 中等职业教育与普通高中的根本性区别在于其”职业性”特征，相比于高中阶段，职业教育的一切教学都要从职业性特征出发，围绕市场对中低层应用型人才的需求，强化就业导向和能力本位的教育定位，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求。因此，就业导向式教学的教材整合主要体现在构建职业综合性和项目化《语文》课程，在《语文》课程的教学中具体体现为理论教学应融合并服从于实践，课程教学首先要从”课本基础型”向”应用型”转变，在实际教学中，不仅要加强对学生专业基础知识和基本技能的培养，同时也要注意借鉴采用新的教学模式例如：项目化教学、案例教学、小组合作学习等，将教学目标细化渗透到日常教学和课后实践中去，引导和培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握科学学习、终身学习的理念和方法。其次，教师在讲解时应相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。例如：教师在进行口语训练时，可以结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。笔者曾经在酒店管理和导游服务等专业讲授时设计了如下的训练题：”你在十一黄金周带团到茂名本地的名胜景点旅游时遇到塞车，被堵1个多小时不能前进，有几个游客要投诉你和所属的公司，应怎么劝说游客？”最后，在教材整合中，还需要注重专业技能、岗位技能的培养，注重知识面的拓宽，同时加强思想素质，心理素质，交往能力，合作能力的培养，使学生在形成以就业为导向基础上，形成较强的《语文》课程综合职业能力 2.就业导向式教学的学生学习地位 在《语文》课程的学习中，学生参与的主动程度决定了教学任务的完成情况，这就要求教师首先和学生要处于平等地位，改变说教式、填鸭式教学，把课堂当作师生双方相互学习的过程，在《语文》课堂上，教师要为学生营造充满民主的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论，畅所欲言，加强教学的引导性和互动性。在讲授前先给学生一些典型的案例，让学生带着问题去预习，这样的互动教学生动、深刻，学以致用。其次，教师应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。例如：教师在进行口语教学时，可以是教师给定训练题目，也可让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。最后，教师也要加大”通识”教育的比例。当前中技生《语文》知识的广度不够，形成交叉或多向性的思维方式，相互借鉴，只有广博，才能精专，尤其教育学生要处理好人文科学与专业知识间的关系，目前学生感到难以满足的是《语文》课程中的社会知识、文化知识、历史知识、心理知识、美学知识等，作为一名中技生，今后的工作对象是人，因此完善的知识结构、广博的知识积累对提高中技生的竞争力至关重要。同时，还要注重对学生创新能力的培养，例如：自学能力、研究能力、表达能力和组织管理能力等 3.就业导向式教学的教师作用 就业导向式教学的关键是”创新型”教师队伍的建设，作为教师首先要更新观念，要有强烈的创新意识和创新精神，具备获取和加工创新信息的能力、科学研究的能力和较强的语言表达能力，能遵循创造教育的规律，充分发挥教学个性，从自己实际出发，寻求最佳教学途径，积极启发和引导学生对创新产生兴趣和激情。在《语文》课程教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。例如：教师在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范，从而提高学生的实用语文能力