让初中英语课堂教学生活化.docVIP

让初中英语课堂教学生活化 　　摘 要：生活化教学是课改的主题，是“生活即教育”观的充分体现。从情境的创设、教学内容生活化、教学方式生活化三个方面论述初中英语课堂教学生活化的策略 关键词：初中英语；生活化教学；策略 《义务教育英语课程标准》对初中英语教学的主要目标做了深刻的提示：“能就日常生活的话题与他人进行交流和交换信息、发表意见。” 教学中落实生活化，首先应通过生活化的情境激发兴趣，生活化的方式引导、生活化的练习等，提高学生运用英语的能力 一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣 教学中，不难发现，学生对英语的学习兴趣不浓，主要原因在于教学方法的单调和乏味，以反复抄写单词和短语，背诵对话和课文，记忆语法条目等为主要学习形式，课堂上，教师讲解知识点，缺少语言的环境和情境，练习也以机械训练和应付考试为主要目的，教得呆板、学得单一，学生的积极性难以调动 创设生活化的情境，就是要考虑学生的生活实际和认知水平，以多媒体、话题、图片或者现实的日常生活交际场景、视频等，引导学生积极、主动地进入学习状态。如学习natural disaster的Comic stripWelcome to the unit时，上课伊始，教师开门见山：Natural disaster is very dangerous.They are harmful to us.继而用多媒体呈现四川汶川地震、泥石流、海啸、洪涝灾害等的情境，熟悉的情境，自然灾害对人类的危害，震撼着学生的心灵，吸引了学生的注意力 又如，学习Teenager problems时，在Welcome to the unit部分，呈现一些生活化的情境：学生的作业堆积如山；家中的爸爸妈妈看电视，音量开得很大；深更半夜，爸爸的几个朋友仍在搓麻将；学生的试卷上鲜红的58分等，让学生产生心灵的共鸣，再以问题What problem do you have？激发学生畅所欲言，敞开心扉说出自己的烦恼和困惑，也引导学生提出解决这些困惑的方法和建议……这样的教学，容易吸引学生的注意力，提高学习的积极性和主动性 二、教学内容生活化，让学生产生求知欲 实际生活中处处有英语，如医院处方上病号的表达No.XX；商场、药店等公共场合的两扇门分别有pull和push；商场的入口、出口等，表明Enter和Exit；电梯、图书室、阅览室等处，墙上都有标志No smoking等，这样，在教学中渗透这些知识，让学生感到英语在生活中的应用，可以激发学生学习英语的欲望 如，学习enter（进入）时，教师呈现单词entrance，让学生和enter进行比较记忆，并且说说在哪儿看到过单词entrance；学习Going Green时，让学生说说生活中自己是如何环保的，说说低碳生活的方法和应注意的一些事项，说说身边不注意环保的人或事……熟悉的教学内容，开放的教学方式，使学生乐在其中 英语教材与生活密切相关，为教学内容生活化提供了保障。如My friends，My neighbour，A day out，Pet，Reading habit等自我介绍、自己的朋友、外出旅游等都是单元教学的主题，教学中，教师应引导学生留意生活中的学习资料，如校园生活、家庭生活中生活资源的收集和利用。如，学习My neighbour前，利用课前的2-4分钟的Free talk说说自己邻居的外貌、性格等；学习My friend时，让学生准备自己好友的照片，介绍自己的好友：he/she is... He/she likes...；学习School life时，让学生拍下学校的一角，如操场、图书室等，介绍playground以及library；学习My pet时，让学生介绍自己的小宠物；学习Teenager problems时，让学生说说自己的困惑，让其他学生给出解决的办法；学习past and present时，两人一组开展采访活动，获取家乡变化的信息等，这些话题与教材紧密融合，与学生的生活也密切相关，可以提高学生学习英语的积极性和主动性 三、教学方式生活化，促进学生合作学习 传统的以读、背、写为主要形式的学习已经与新课改相悖，应引导学生从单纯的记忆背诵转变为说、练、演、用的多样化的活动，不仅提高学生学习的积极性，也有利于培养学生的应用能力 如，让学生在“真实”的情境中对话，诸如角色表演，如Past and present的reading的学习，让学生分别扮演Millie和Mr Chen进行“采访”“被采访”的对话，情境的模拟、角色的扮演构建了其乐融融的课堂氛围 再如，阅读What a brave young man！让学生两人一组，一个扮演因大火中救出孙太太而严重烧伤住院的张华，一个扮演听说张华救人的故事而闻名