语文课程标准背景下如何提高农牧区中学生汉语薄弱学科成绩的几点思考.docVIP

语文课程标准背景下如何提高农牧区中学生汉语薄弱学科成绩的几点思考 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0090-01 前言：基于我市正逐步推进义务教育均衡发展，并努力实施素质教育的当下，如何培养学生的德、智、体、美、劳全方面发展已然成为了均衡配置教育资源，全力完善办学条件，全面提升教学质量的最终落脚点，更是成为了我市教育从”走出低谷、重塑形象”逐步跨越到”优先发展、走在前列”的一个最终体现。自我市白朗县顺利通过自治区中小学素质教育评估验收以来，对所有义务教育阶段的学校提出了要全面改革课堂教学模式，改革几十年流传下来的”满堂灌”、”灌输式”等传统教学方式及课堂模式。据了解，有其他兄弟地（市）部分学校已开始在尝试山东省课改模式”杜郎口模式”――”10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟”自学+合作、探究”。因此，我们认为”十三五”期间，既是西藏教育、特别是农牧区中小学学校办学条件得到一次大变化、大提升的机遇，更是解放课堂时间，转变教学理念的一次大变革 所谓兴趣是最好的老师，一个成功的汉语教师要在教学中有意识地培养学生对汉语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对汉语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习汉语的兴趣培养，让其变为参与实践的动力。在初中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲较淡薄，甚至消失，滋生汉语难学的错误想法。所以，我认为学好汉语应该以激发学生学习汉语兴趣为主要目标。在实际教学过程中，我们建议利用朗读、分角色扮演、成语（短语、句子）的扩展和运用、坚持写日记等作文、月考成绩等教学评价要素来激发学生学习汉语的兴趣 适当的表扬能够激发学生学习的兴趣。目前，西藏农村孩子接触普通话较早，见识较广，越发认为课堂中老师简单的”非常棒”、”表现得很优秀”、集体鼓掌等鼓励方式已不能满足孩子们的心理需要。为此在教学实践中，激发学生学习汉语兴趣方面以教学评价为手段作了一些尝试。”语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况。”[1]具体如下： 西藏农牧区初中学校是寄宿制普通中学，学生来自不同乡（镇）的学校，甚至是教学点，我们把学生分成小组，每组找一名学生当组长，发给组长一些卡片，让组长设计精美的边框，作为每一位学生的评价卡，组长保管评价卡，卡片划分成四个部分，分别记录每个月的评价成绩，评价时间为课后评价、周评价和月评价，评价内容为朗读能力、课上回答问题和小组对话表演、成语（短语、句子）的扩展和运用和课后作业完成能力、日记等作文的综合表述能力、月考成绩等五项内容 1.朗读 朗读是学生学习汉语的重要手段。课本上的生字和短语，都是通过朗读来熟记的。因此在多次朗读课文的基础上，可借助教室读书角、学校阅览室等场所，学生应在老师指导下，选择自己喜爱并确保内容健康的读物，扩大读书学习面，以此来促进增加知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是略读。区编汉语教材每单元都不同程度安排了以训练朗读、对话为主的课文，这就提出了教师要根据班情、学情，进行适当范读后，让学生进行齐读，当堂解决朗读课文这一关 2.课上回答问题和小组对话表演 “说”是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题，分角色表演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。”孩子们的认识和发展当然依赖于自身自然的成熟、自发的认识和实践活动，但更依赖于具有各种形式互动完成有效的课堂教学带来的丰富的历史经验的自觉形成的能力。”②如果对学生回答问题教师简单的给予否定性的评价，就会影响学生学习的积极性，使他们产生自卑心理，逐渐丧失学习的自信。久而久之，他们会放弃参与，惰于思考，甚至破罐子破碎。我们教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。课上对积极、举手回答问题，踊跃做分组对话表演，敢于大胆开口讲英语的学生给予鼓励，每位学生记一颗星 3.词语（成语、短语）、句子的积累与运用 学习语言无处不在，学习语言几大技巧积累和运用为首。运用是人们在社会交际中最基本的需求和能力，而积累则成为了提高运用效果的最佳途径，更是提高语言鉴赏能力的基础。因此，我们认为教师在引导学生自主学习的过程中，课堂、课外均要养成读书笔记的良好学习习惯，以此来促进和达到语言的积累目的。在此过程中，依然可采取每组组长负责统一管理每一名学生的读书笔记，对周5句、月20句、季度60句、半学年75句（具体指标可按照本班学情而