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谈中学语文板书设计的基本要求与形式美 　　摘 要： 本文结合中学语文板书应具有的浓缩性、辅助性、启发性、迁移性的特性，对中学语文板书设计提出了突出课文重点、切合文体与文题、简明扼要、注重师生主动、风格多样化等基本要求，并在此基础上分析了中学语文板书的整体美、布局美、图形美、文字美、色彩美等形式美问题 关键词： 中学语文板书 基本要求 形式美 教学板书是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等元素，对教学内容进行科学而精要概括的一门教学艺术，其具有窥一斑而知全豹的特点，便于学生加深对教学内容的记忆、理解，以及知识巩固。在中学语文教学中，板书对于学生分析、理解课文内容、把握课文重点有着举足轻重的作用 一、中学语文板书的基本要求 好的中学语文板书应具备浓缩性、辅助性、启发性、迁移性四大特性。浓缩性指好的板书是将需要向学生传授的知识以最简要、最直观、最形象的形式反映出来的特性，它让学生对学习目标、内容一目了然。辅助性指板书不仅是教师完成教学任务来的辅助手段，而且是学生学习的辅助手段，不能将板书流于形式。好的板书应具有很强的启发性。中学语文板书设计应能在辅助学习教学的同时，对整个教学过程产生新颖有益的启发，应考虑如何选择设计的切入点，如何逐步逐层添枝加叶，如何条分缕析整理内在关系，而不是平板、直线性地照抄原文。迁移性指通过对一篇文章的设计，让学生领悟此类文章的设计方法，触类旁通，迁移运用。中学语文板书要想具备浓缩性、辅助性、启发性、迁移性四大特性，必须符合以下基本要求 1.板书应突出课文重点内容 教学重点是教学目标的体现。板书要表现教学重点、突出教学重点以求顺利达成教学目标。因此板书设计要主次分明，要有“大纲意识”“教材意识”“目标意识”“重点意识”。语文板书设计角度不同，重点就不同，有以人物关系的构成为重点，以课文中心联结点为重点，以时间变化或空间转换为重点，以文章的结构形态为重点，以文章对比描写为重点，以事物间的对应为重点，以事件内部的逻辑联系为重点，等等。一堂课主要完成什么内容，是对课文内容的分析，是对课文层次结构的清理，是对课文中心思想的总结，还是对课文艺术特点的欣赏，等等，都要在板书设计中表现出来，通过板书设计，了解课堂教学的主要内容 2.板书设计中要注重文体与文题 所教文章文体不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计，绘景状物文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。板书设计要做到对症下药，就必须充分研究每种文体的自身规律和此种文体的阅读要求，顺应各种文体的“基本”规律，才能合理发挥研究的“个性”。这些“基本”包括记叙文中的要素、顺序、线索、表达方式；议论文中的三要素――论点、论据（理论、事实论据）、论证方法（例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法等），结构（引论、本论（并列、对照、层进、总分）、结论）；说明文中的说明对象、说明顺序（时间、空间、事理顺序）、说明方法（举例子、下定义、引资料、作比较、列数字、分类别等）、说明结构，等等 文题是文章的统领，在文章构思过程中，立意、剪裁、遣词造句都要受其约束。学习文章时也应从文题出发，确定板书的基本形式、基本内容――从文题中明确板书设计思路、设计方向、设计重点及设计形式。比如分析《装在套子里的人》可以得到这样一些信息:a.这个人是谁？b.装在什么套子里？c.谁把他装在套子里？d.为什么要把他装在套子里？所以板书设计自然就会确立这样的思路:别里科夫很“怪”，生活上有套子，思想上有套子，行为上有套子（如漫画事件中受气，郊游中受惊，忠告中受烦，摔跌中受嘲），他死了，虽然是“完全自由的大快人心”，但“生活很快又恢复了郁闷无聊的旧样子”，所以，别里科夫这种人太多，沙皇专制的卫道者还很多，沙皇专制统治还很顽固。如此，人物形象、情节、主题全清楚了，教学目的自然也完成了。总之，文题规定了文章的写作内容，也框定了对文章的认识步骤与基本的梳理手段，板书万变不能离其“宗” 3.板书设计要规范 板书是用来指导学生学习的，要具“规范性”。板书规范性主要表现在：第一，文字要规范，不写错别字、繁体字、异体字、被废的简化字及潦草难辨的“草体字”，要写对、写清、写好粉笔字。语言规范，要合乎语法、合科逻辑、合乎习惯、合乎情理、合乎事实。第二，构图要规范，使用符号、线条、表格、色彩及所构成的图形合乎审美习惯，不随意乱造、标新立异，不以丑为美。第三。表达要深刻，板书来于课文，但要“高”于课文。板书反映教材要精练概括、高度集中。要讲深度、高度、广度、强度、力度、效度，力求艺术地表现文情并茂的课文，使板书更富有导读性、助教性、审美性