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让作业更具人文性 摘要：实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们不妨从作业设计上入手，长期以来，由于认识的褊狭、“应试”的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，久而久之，作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲，细思量巧设计。探究内容的开放和整合，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，基于上面思想进行了改革，探索出几种作业布置的形式，一、从枯燥走向有趣——体验快乐 　二、从课堂走向实践——形成能力，三、从个体走向互动——学会合作总之，作业形武应以新的课程理念为指引，面向垒体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学生全面和谐发展。关键词：作业；情境式；绘画武；操作型；综合实践活动型：合作型 　　 实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们不妨从作业设计上入手，长期以来，由于认识的褊狭、“应试”的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，久而久之，作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲，细思量巧设计，探究内容的开放和整合，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，基于上面思想进行了改革，探索出几种作业布置的形式。 　　 一、从枯燥走向有趣——体验快乐 　　 1.生动的情境式作业 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣，他们对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际，富有情感的作业，因此教师可把一些枯燥的知识融于生活实际，有趣的故事情境中，让学生在轻松一笑中完成作业，掌握知识。 　　2.愉快的绘画式作业结合教学内容的特点，设计一些绘画式的作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识，如，学了1，2，3，4，5，6，7，8，9，10这些数后可以让一年级的小朋友用数字画画，不但可以增强他们对学数学的兴趣，又可以培养他们的创造力。现代数学要树立一种大学科的观念，所以在数学作业时要有意识地渗透其他学科的知识，把数学知识与其他学科有机地结合起来，培养学生的综合能力。二、从课堂走向实践——形成能力 树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的“向导”。 1.生动的操作性实践作业 心理学研究表明，小学生形象思维占优势，好奇心强，遇事喜欢动手摆一摆，画一画，剪一剪，拼一拼，为此，我们应选取一些操作性较强的课外作业，让学生通过对物体模型的观察、测量、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识产生和发展过程，并用数学知识去解决生活中的问题，如认识了“米和厘米”之后，让学生测量家中一些日常生活用品的长度；认识了“人民币”之后，让学生利用学具中的人民币与爸爸妈妈进行等值交换，进一步理解元、角、分之间的十进制关系……通过这些活动，在巩固所学知识的同时，培养学生应用数学的能力。 2.丰富的综合实践活动作业综合实践活动就是启发学生把已有数学知识联系起来，在解决实际问题时加以综合应用，在数学实践活动中，我根据内容多少分为当日完成的课外作业和多日完成的小课题学习，如下面是要求学生在一周内完成的综合实践活动： (1)到华联观察一些文体用品的形状，了解他们的价格，并填入下表。 (2)试读出每种文体用品的价格(×元×角×分)。 　(3)模拟付款。(4)估计一下，买这几种文体用品各一个，大约要多少钱?计算一下，实际用多少钱?通过这一活动，一方面巩固并应用了人民币的知识，另一方面有利于培养学生应用数学的意识和实践能力。 　　三、从个体走向互动——学会合作　打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋，共同完成作业。1.温情的家长合作型作业 　　有些作业孩子不能独立完成，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”，如学了“方向与位置”后我让学生找在生活中有哪些辨别方向的方法，由于学生年龄较小要找资料比较困难，这时就可以发动家里的父母一起帮忙找。　　2.友情的学生互动型作业 小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开孩子的合作，有的甚至需要一段时间的合作，在学完“人民币的认识”后我让孩子们以四人小组为单位出一期小报，小组里有负责找资料的，负责绘画的，负责抄写的，负责版面设计的，大家分工明确，在这次活动中大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。 总之。作业形式应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学