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高职院校提升思想政治教育实效性的现实诉求 　　摘要：当前的高职院校思想政治教育呈现形式主义和教条主义倾向，严重脱离了高职学生的生活实际。提高思想政治教育的实效性既是促进人的全面发展，实现思想政治教育个体价值的诉求，同时也是发展现代职业教育，实现思想政治教育社会价值的诉求 关键词：高职院校；实效性；个体价值；社会价值 当前社会，职业教育面临新的发展机遇期，同时也对高职院校思想政治教育提出了新的要求。一方面，实现人的全面发展的教育目标迫使高职院校重新审视人才培养方向，改变片面注重培养学生的职业技能和操作水平而忽略培养学生的人文素养和职业道德的现状；另一方面，“中国制造2025”战略目标的提出，为高职院校的转型与升级指明了方向为应对这些现实诉求，思想政治教育必须从现实出发，改变形式主义和教条主义倾向，进而充分发挥思想政治教育的作用 一、促进人的全面发展――实现个体价值的诉求 思想政治教育是一种重要的实践活动，也是人的一种存在方式。从本源和最高意义上来说，思想政治教育是人走向自由的生存方式，是人不断生成的重要环节，它不断推动人自我构建和完善。马克思把“每个人的自由发展当作是一切人自由发展的条件”[1]，促进人的解放是马克思主义的终极价值追求，因此，实现人的自由全面发展也是思想政治教育的终极目标和价值诉求 作为高职院校的思想政治教育更应该关注学生的全面发展，这是由高职院校学生的特点决定的。第一，高职院校学生生源具有特殊性。目前高职院校的生源主要是普通高考最后一批次录取的高考生，以及“三校”（中专、技校、职业高中）对口生，录取分数较低，现在一些省份的高职院校甚至不需要高考分数，实现了注册入学。这就导致了高职院校学生的学习能力、自控能力及综合素质较差。第二，高职院校学生的心理具有特殊性。现在高职院校学生家庭贫困的人数较多，加之高职院校在社会上认可度不高，这导致很多学生心理上会产生挫折感、失败感及自卑心理。如果不能有效的引导，很容易产生极端心理，不利于学生的健康成长。第三，高职院校的培养模式具有特殊性。高职院校多采用“工学结合”的办学模式，学生们在仅有的三年学习生涯中有三分之一甚至一半的时间要在企业或者车间实习。学生的动手能力和实践能力提升了，但是人文素养由于长期被忽视而难以得到相应的提升 高职院校学生的特点决定了思想政治教育工作应得到充分重视，但是也应该认识到高职院校的思想政治教育工作难度大，问题复杂，不能简单套用普通高校思想政治教育模式。高职院校思想政治教育工作要走下形而上学的神坛，改变学究式的教育模式，努力提高实效性 二、发展现代职业教育――实现社会价值的诉求 近年来，我国职业教育事业迅速发展，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才。新形势下，高等职业教育的发展面临新的挑战：一方面，“大众创业、万众创新”“一带一路”“中国制造2025”等重大国家发展战略为高等职业教育培育技术技能人才提出了新要求；另一方面，部分高等职业院校存在着培养定位不清晰，理念相对滞后，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，教学模式、课程教材体系不能很好地适应发展需要等问题，影响了现代职业教育的健康发展 因此，为适应经济社会发展对技术技能人才层次、知识和能力的新要求，提高人才培养质量应当成为发展现代职业教育的核心任务，这对加快构建现代职业教育体系，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供重要的技术技能人才支撑有重要意义。关于人才培养质量的总体要求，教育部发布的《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》中指出：“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。”[2]《意见》特别强调，要加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。总之，高等职业院校要把提高职业技能和培养职业精神高等融合 在高职院校，若将提高职业技能和培养职业精神高度融合必然离不开行之有效的思想政治教育工作。2015年教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出：“加强以职业道德培养和职业素质养成为特点的高等职业教育学生思想政治教育工作，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才”[3]。思想政治教育是高职院校落实立德树人，帮助大学生树立正确人生观价值观的主渠道。因此，高职院校应当努力提高思想政治教育的实效性：坚持理论与实际相结合，发挥实践环节的育人功能；坚持教师讲授与学生参与相结合，充分调动学生学习的主动性积极性；坚持课堂教学与日常教育相结合，创新发挥第二课堂的作用等 职业教育是面向人人的教育、面向社会的教育，思想政治教育也是面向人人的教育、面向社会的教育。促进人的全面发展，是思想政治教育对于个体价值的责任担当；发展