第10讲 例谈解决问题策略教学.docVIP

第10讲 例谈解决问题策略的教学主讲：魏? 洁? 数学特级教师?? 江苏省南京市五老村小学????? 李? 新? 数学特级教师?? 江苏省苏州市吴江实验小学（字幕） 魏：老师们，大家好！“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。解决问题的策略是在长期的数学教学中，通过大量解决问题的活动逐渐培养起来的，也是在各个领域数学内容的教学中间逐步发展的。在数学学习中，进行策略教学，对培养学生解决问题的能力，是非常有必要的。今天，我们共同来讨论在数与代数领域的关于解决问题策略的教学。 李：什么是解决问题的策略？它与解决问题的方法两者之间有怎样的关系？ 魏：解决问题的策略可以理解为解决问题时的计策与谋略。策略与方法既有联系也有区别，它们的关系类似于战略与战术的关系。例如，化归是解决问题的常用的一种策略，在研究平行四边形面积计算时，通过割、移、补等方法，把平行四边形转化成长方形，从长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。而在研究除数是小数的除法计算时，依据商不变性质，通过移动被除数和除数的小数点位置，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。在解决这两个问题的策略都是化归，但化归的具体方法是不同的。可见，策略是方法的灵魂，是对方法本质的认识，是运用方法的指导思想。 幻灯片出示： 关于解决问题的策略 策略是方法的灵魂，是对方法本质的认识，是运用方法的指导思想。 李：那是否可以这样认识，策略直接支配方法的设计和运用。方法是策略的表现形式和实现手段，在策略的调控下根据具体问题加以选择和运作。具有策略的人，更善于创造和灵活使用方法。魏：对，方法可以在传递中习得，教师可以告诉学生怎样做并示范给他们看。但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中间感悟获得。 幻灯片出示： 关于解决问题的策略 策略是方法的灵魂，是对方法本质的认识，是运用方法的指导思想。 方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。 李：为什么要进行解决问题策略的教学？ 魏：实际有三方面这样的思考，首先，是具体落实课程标准的精神。不同的问题需要采用不同的这种策略来进行解决，而不同的人面对同一个问题时也会有不同的策略。数学思想方法的获得能够使数学学习的品味得到提高；其次，解决问题的策略学习能让学生更聪明更能干。过去应用题教学，通过应用加强双基，对发展学生的思维有过促进作用，但过于封闭机械的训练，高度匹配的例题和习题，使得学生的思维貌似严谨，却忽略了学生的经验，显得呆板。而编排解决问题策略的教学，则可以引进趣味性、思考性更强的问题情境，开阔学生的眼界，引进有效的思考方法和解题活动，可以拓宽学生的思维空间，丰富积累解决问题的经验。其实解决问题也是人的一种生存方式；第三，也可以梳理一些小学生能掌握的解决问题的这些策略，进行集中的学习，有利于教师研究策略性知识的教学规律和方法，便教利学。 幻灯片出示： 关于解决问题的策略 ??????? 1 是具体落实课程标准的精神。???????? 2? 解决问题的策略学习能让学生更聪明更能干。??????? 3? 梳理一些小学生能掌握的解决问题的策略，进行集中编排学习，有利于教师研究策略性知识的教学规律和方法，又利于学生的学习。 李：那么，在小学阶段可以将哪些解决问题的策略引进教学呢？ 魏：在小学阶段常用的解决问题的策略有：列表整理条件问题，画图呈现问题情境，枚举，倒推，假设，转化等。这些策略在提高学生解决问题能力上有着各自的作用。 幻灯片出示： 关于解决问题策略的教学 ??? 在小学阶段常用的解决问题的策略有：列表整理条件问题，画图呈现问题情境，枚举，倒推，假设，转化等。 比如列表整理条件问题，它可以通过整理信息能突显出已知条件和所求问题的关系，帮助学生形成思路，规划解题计划；再比如画图呈现问题情境，利用图画直观，帮助学生理解题意，在图画上整体呈现信息，反映数量关系，便于找到解决问题的突破口；比如枚举，有时有些问题列式计算比较困难，如果把属于答案的这些对象逐一找到，问题的答案也就有了。而不重复、不遗漏地一一列举，需要学生有条理的进行思考，这是发展学生思维的好时机；再比如说假设，“假设”是创新的起步，“验证”是科学的态度，两者结合就是解决问题的一种很好的策略。面对同一个问题，我们可以提出不同的假设，但思想方法却是一致的；再比如转化，案例10-3（江苏省海安实验小学? 储冬生）（字幕）???? 课题？00:03:47—00:05:21??? ？？（开始――结束的话）00:05:38—00:06:1900:07:58—00:10:0000:10:17—00:11:1000:11:39—00:12:1500:12:34