掌握衔接艺术提高教学质量.pdfVIP

掌 握 衔 接 艺 术 提 高 教 学 质 量 秦 美峰 ( 东营职业学院 教育系 ，山东 东营 25709 1) 课堂教学是实现教学 目的的重要手段 ，要使课堂 科而言 ，就是帮助学生实现知识 的横 向、纵 向的延伸 ， 教学达到理想 的效果 ，甚至成为一件完美 的艺术作 品， 开拓学生 的思路和视野 。达到对 同一 问题具有透彻 的 启发学生的思维 ，调动学生 的主动性 ，让学生在愉快 的 联想 、思维和认识 能力 。 氛 围中接受并掌握知识 ，教师就必须重视并抓好每一 1. 提 高 了对 教 师 的紊质要 水 个环节 ，衔接便是其中的一个重要环节。教师是否重视 在传统的教学观念 中，教师是被动 的课程解释者 ， 衔接 ，是否掌握衔接方法技巧 ，衔接方法运用得是否恰 是知识 的传授者 。通过衔接艺术 ，教师变成 了主动 的课 当 ，总之 ，衔接是否具有艺术性 ，直接影响到课堂教学 程开发者和课堂教学的研究者 。这样 ，对教师的素质提 效果 。笔者就上述 问题 ，结合政治课堂教学实践谈谈 自 出了更高的要求 。首先 ，要求教师更新教学观念 ，掌握 己的经验和体会。 现代教育的新方法 ; 其 次 ，要求教师有较好 的专业素 一、政治课教学中衔接 的作用 ，养 ，以便更好 、更全面地把握课程 的整体结构 ;最后 ，要 .’衔接 ”是把相关知识进一步优化 的一个环节 ，指 求教师要拓展知识面 ，要具备交叉学科 的专业素养。总 的是把两种或两种 以上的文宇或 图像信息链接 、登合 ， 之 ，衔接艺术对教师 的综合素质提 出了更 高的要求 。 在此基础上寻找 邻“近发展 区”，实现知识 的系统化 、脉 2. 调动 了学生的学 习积极性 络化 .达到对 同一事物在认识上 的逐步深人 。就政治学 衔接艺术要求把 学生看作 知识 的积极建构者 ，让 民办学校班主任更应该热爱学生 。班集体是 由一 ‘前苏联教育家加里宁指 出: “如果教师很有威信 ，那 个个特殊成员组成 的大家庭 ，作为班主任 ，不妨把 自己 么这 个 教 师 的影 响就 会 在 某 些 学生 身 上 永 远 留下 痕 定位为学生家长 ，这样有利子工作展开。尽量让学生感 迹 。”班主任 的人格对学生有着 最具体 、最直接 、最深刻 受到家庭般 的温馨和关爱 ，他会觉得心情舒畅.对班集 的影响。实践证 明:一个班主任在班级任期久了，不仅影 体充满 自信心 ，增强斑级的凝聚力 。除此之外 ，在平时 响学生 的思想 品德 ，而且影响学生 的性格 、语言 。班 主任 工作 中，要尽量营造一种家庭成员般 的师生关系 ，这一 的示范作用特别大 ，他 的一举一动 ，常常为学生所效仿 。 点是保证班级 团结的基础 。有 以下几点值得注意 : 民办学校学生大多娇气 ，不喜劳动 ，生活铺张。如果 1. 与学生第 一次见 面要细 心安排 ，最 好要有 一个 作为班主任能 以身立教 ，集体劳动时不是在旁边指手划 内容充实 、充满人情味的 “班主任见面会气 脚 ，而是身先士卒 ，处处走在学生前面:地上有纸屑 ，弯 2. 少 向家长告状 ，多 向学生 问好 。能与学生沟通 的 腰拾起来 ，，走到教室里 ，随手清理一下讲 台上的杂物 最好不要通知家长 。与学生谈话时 ，最好与学生 同起座 。 ⋯· 这些细枝末节 的行为会对学生产生潜移默化 的作 3. 防止家长式作风压切不可当众揭丑 ，甚至语言粗 用。班主任的以身示范，会收到一种不怒而威 的效果 。 俗 ，厉声训斥 ，切忌搞 “一言堂气