校企合作、工学结合“订单班”全过程管理的研究与实践.pdfVIP

第 24卷 第4期 连云港职业技术学院学报 Vo1．24No．4 2011年 12月 JournalofLianyungangTechnicalCollege Dec．201l 文章编号 ：1009—4318(2011)04—0052—03 校企合作、工学结合 “订单班”全过程管理的研究与实践 马雪峰’，韩加好 (1．常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164；2．连云港职业技术学院，江苏 连云港222006) 摘 要：文章以校企合作、工学结合的 “订单班”为切入点，以校“企共管”的全过程管理为突破点，以“能力培养、校企双赢”为 落脚点，破解学生就业和企业的用工难题，为深层次开展校企合作探索对策与思路。 关键词：订单班；全过程管理 ；就业难；用工荒；深层次 中图分类号：G718．5 文献橘识码：A 随着国民经济的发展，企业迎来了新一轮的 “就 理和沟通，以校企共赢为 目的，校企双方共同探索 “四 业难”和 “用工荒”问题。针对 以往企业招工难的问 合作三递进四建设五转变”校企联动的工学结合人才 题，企业曾经主动与学院开展 “订单班”培养，但 由于 培养模式。具体模式见图1所示。 相互间缺乏沟通和有效管理，导致学院培养与企业用 工差异很大，学生在真正就业时大量流失，并没有真 正缓解企业的用工难问题，严重地挫伤了企业对于 一 f-雹固 篓 登塑 “订单班”的认可和积极性。 针对上述问题，本文通过对学院数控技术专业与 ÷l墨 篙 企业多个 订“单班”的研究，总结了全过程的管理运行 t ≥ L墨躅囝曩 墼 模式和内涵，深层次开展能力培养、校企合作，并取得 了很好的效果 ，为破解学生 “就业难”和企业 “用工荒” 的矛盾提供了有效的对策。 图 1 “订单班”培养模式 一 “校企共赢、校企联动”的运 “订单班”的学生就是根据企业的介绍和要求 自 、 愿报名、企业考核选拔组班。校企双方共同协商 “订 行机制 单班”的运行模式和教学计划等，在人才共育、人员互 校“企共赢、校企联动”的运行机制为校企合作 聘、实训基地共建、技术服务协作等领域，完成以 “教 “订单班”的顺利进行提供重要保障。 学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵 (一)“订单班”的出发点是实现校企共赢 的校企深度融合，实现校企互利共赢。 学校是育人机构，高职院校的办学 目标就是培养 (二)“订单班”的制胜点是依靠校企联动 社会所需的具有 良好职业道德与一定专业技能的生 “订单班”的课程标准中引入行业企业技术标准， 产者和管理者；而企业是用人单位，企业追求的目标 由校企共同开展以学生为主体，以工作任务为中心的 是经济效益最大化，需要既能够创造经济效益又有文 教学工作。在教学管理和教学实施过程中，分为在校 化、懂技术、会管理的生产者。学校与企业的切合点 学习和企业顶岗实习两部分。在校学习是以学校为 就是学校培养的、能为企业所用的高技能人才。因 主的教学实施与管理的学习过程。教学实施主要以 此，学院针对企业的用工需求，在相关专业上开设以 学校专职教师为主，企业派出兼职教师到学校参与教 企业名称冠名的订“单班”，系部有专门教师来负责管 学过程，负责企业需求的能力和素质培训，同时派专 · 收稿 日期：2011—09—16 基金项目：江苏省教育学会2O09年度规划课题(zzKro9oo5)。 第24卷 第4期 马雪峰，韩加好：校企合作、工学结合 订“单班”全过程管理的研究与实践