校园文化建设中的情感因素探析.pdfVIP

教学探索 校园文化建设 中的情感 因素探析 孙 留欣 (河南职业技术学院，河南 郑州 450046) 摘 要:情感是校园文化的载体，校园文化包含着情感因素。校园文化建设呼咦情感介入和参与，是因为学生对校园文 化的兴趣首先来 自于情感，校园文化建设现状需要情感的介入，立“人”目标的实现也需要情感的渗入。 关键词:校园文化建设;情感因素;情感介入;情感渗透 校园文化通常是指学校开展的各种各样的体育活动、 要的原因就是情感问题，由于情感上的隔阂使他们无法对 文艺活动和学术活动。情感作为一个抽象概念，似乎与这些 校园文化的一些内容产生兴趣 ，从而在漠视中予以拒绝。因 具体的、可操作的活动形式难以相提并论。然而，当我们真 此，要唤起学生对校园文化的兴趣，首先要培养他们对校园 正从研究的角度去分解校园文化的构成时才惊奇地发现， 文化的情感，以情感的方式培养兴趣，摆脱以往 拉“郎配”的 情感是校园文化中无处不在的因素，它的渗人不仅标志着 做法，使学生逐渐由拒绝到接纳，由认可到兴趣 ，由喜好到 校园文化的广泛性，而且标志着校园文化的深人程度。 倾心，以便完成校园文化教育最艰难的起步。 一、校园文化 自身的情感因素 (二)校园文化建设现状需要情感的介人 (一)情感是校园文化的载体 目前，高校校园普遍缺少文化氛围，现有的一些文化活 校园文化的情感倾向十分鲜明。我们无法想象一种对 动多是一些通俗表演等娱乐、消遣性的文化活动，很少有人 于学生毫无兴趣的校园文化内容或形式，会被学生普遍地 关注专业性的文化活动。娱乐、消遣性活动作为校园文化建 认可; 我们也无法想象学生普遍倾心的校园文化能被学校 设的一个层面是必要的，但作为主体却是不合适的。高校的 的规定或制度所禁绝。无论在什么情境中进行校园文化建 校园文化，必须与高等教育的品位相适应，因此高校尤其是 设，首先面临的问题都是校园文化选择的问题，这种选择既 高职院校的这种对于高雅文化漠视的局面急需改变，而改 包含校园文化设计者在文化总体设计中的选择，同时更包 变的途径就是通过情感介人，培育学生对高雅文化的兴趣 ， 含校园文化主体— 学生的选择，而学生选择的一个重要 从而打破娱乐、消遣性文化 占主导地位的局面。 标准就是情感的接纳程度。只有获得学生在情感上认同并 (三) 立“人”目标的实现也需要情感的渗透 受到感动的校园文化内容及他们所喜爱的文化形式，才能 教育的终极 目的是 立“人”。所谓 立“人”，是指通过文化 够在学生中间传播开来，否则学生以抵触的情感进行有意 教育和熏陶，使学生成为具有鲜明感情能力和丰富人格的 无意的拒绝，这种校园文化内容或形式很快就会失去它的 人。在 立“人”目标中，情感 占据着十分重要的位置。可以说 ， 价值。因此，校园文化设计者应尽量避免高高在上的空洞的 校园文化建设渗透情感因素是实现 立“人”目标的必然要 文化理论、不适宜的说教色彩，要根据学生的具体情况，设 求，表现在如下几个方面。 计出符合他们情感需求、能够满足精神需要的内容和形式， 1.情感因素是塑造丰富人格的重要 内容。没有感情就 并将情感作为载体，把校园文化内容通过这个载体传输到 无法对知识产生兴趣 ，也就无法在求知中进行全身心的投 学生生活的各个方面。 人而获得最大限度的收效。缺少感情因素对事物采取一种 (二)校园文化包含着情感因素 冷淡的态度，不但无法产生鲜明的感情能力，