母语习得与外语学得的差异性对比.pdfVIP

月 2 0 0 7 社科纵横 J d ，2(刃7 7 年 7 第 弓 期 总 第 22 卷 矛 SO CIA L S CIE N CI 乙S R E VIE W V 0 L 2 2 N 0 . 7 母 语 习得 与外语 学得 的差 异 性对 比 龚成红 ( 西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 73 )0( 70) ‘【内容摘要1人们经常会问:儿童能在出生后几年内 “容易地 ，迅速地，一致地”掌握 自己的母语。但为什么外语学习却费时低效? 两种学习有何差异? 本文 旨在探讨母语与外语学习的差异性并试图对这两个问题做出回答 ，以期对 目前的外语教学有所启示。 【关 键 词】习得 学得 身份认同感 弥补策略 公式化语言 语言分析系统 中图分类号:HO 文献标识码:A 文章编号:1X)( 7 一91 06 (2X)( 7)07 一0 175 一20 一、自然习得场景与传统教学场景的不同 到的词汇数量 ，就是外语学习者所望尘莫及的。众所周知， 1. 自然习得场景 口语交流是面对面的相互作用，是交流者双方在某种情景 ①学习者很少被纠错。如果他们的听话者能理解他们 中就 自己感兴趣的话题所进行的真实的互动，而不是在语 所说的话 ，他们则一般不会评论讲话者的言语错误 ，因为他 言教室中所进行的虚拟的、静态的、枯燥的语言学习。 们认为这样做是很不礼貌的; 三、母语习得的情景性和以定义为基础的外语教与学 ②语言不是一步一步呈现的，在 自然交流情景中，学习 的差异 者接收到大量的词汇和许多句法结构; 前已述及 ，母语习得是在特定的情景下，能动的、真实 ③学习者每天都被 目的语所包 围，某些语言是其学到 的、面对面的交流与互动 。词汇 的意义是根据特定环境 的 的，而大部分语言则是学习者无意学到的; 不同而发生变化的，从这一层面来讲 ，情景在语言学习中起 ④学习者通常能碰到许多准确使用 目的语的人; 着非常重要的作用。Anils n 运用词汇测试法估计一到五年 ⑤学习者观察或亲 自参与到很多不同类的语言行动 级小学生每年的心理词汇 的增长率为 3)0( 0 单词。而大部 中，如，简短问候、商务恰谈、信息传递、谈论、学校或工作室 分单词是从情景中习得的，只有很少一部分单词习得归功 中的学习，他们也可以看到许多书面语 ，如，广告 、报纸、海 于以定义为基础上的词汇教学。这一数据有力地证明了在 报等; 定义基础上的教学的有限性和情景学习的意义。Brwno ， ⑥学习者必须经常运用他们有限的外语以应答或获得 co iil n，和Du，记认为以定义为基础的学习是无效的，因为 信息。在此种场合 中，重点在于清楚地理解言语 的意思。 这种学习是抽象的，非情景性的，真正的知识是内在统一于 熟练的讲话人易于容忍不影响表达意思的错误; 情景的. ”Becua es i i ，山Penden on siu ia nos na d ne go ia- ⑦在众多面对面的交流中，学习者能得到对话人的许 ions ，h e me na ing of a word canno ni prll、ci少 ，be cPa u化d 场 多更改后的语言输人，因为在这种场合，很多讲本族语的说 a de6ni ino ，ve o whne ho deif ni ino is us ppo ded 卜a cuo Ple 话人参与，有时，学习