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　　试析多媒体在教学中的运用论文 论文摘要：本文在对多媒体教学的含义进行分析的基础上，着重讨论了多媒体教学中存在的缺陷，并提出了使用多媒体教学的几个基本原则，防止使用过度。 论文关键词：多媒体教学；缺限；使用原则 论文摘要：本文在对多媒体教学的含义进行分析的基础上，着重讨论了多媒体教学中存在的缺陷，并提出了使用多媒体教学的几个基本原则，防止使用过度。 论文关键词：多媒体教学；缺限；使用原则 一、多媒体含义的讨论 《牛津高阶英汉双解词典》把media解释为：themainbersofpeoplereceiveinformationandentertainment，thatisthetelevision，radioandneultimedia定为形容词，意思是（inteaching）usingsound，pictures，andfilminadditiontotextonascreen.译为多媒体的。《辞海》（1999年版）没收入“媒体”这个词条，只有“媒介”这个词。其第二解释为指各种信息的传播手段。如新闻广播等。《辞海》（1999年版）受时代局限，把多媒体简单地解释为“多媒体技术”的简称，显然不妥。但是其解释仍然能给我们启示。（解释为：集数值、文本、颜色、图形、动态与静态图像、视频、声音、音乐、语言等媒体的处理为一体，研究其产生、传递和处理的一种技术。）从中能够得出，多媒体是涉及多种媒体的。 那么，究竟是“媒介”还是“媒体”？通常所说的“新闻媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”，“多媒体”等，这些词汇中媒体一词的所指是不同的。因此，有人对此多有微词。比如说不应译作“第四媒体”，而应叫“第四传媒”或者“第四媒介”。到底是媒体还是媒介？有人认为： “传播媒介有两种含义。（一）它是指传递信息的手段、方式或载体，如语言、文字、报纸、书刊、广播、电视、电话、电报等；（二）它是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织即传媒机构，如报社、出版社、电台、电视台等。在传播学中，传播媒介包括以上两种含义。细分起来，如果是指传播活动的手段、方式或载体，那么一般就用‘媒介’这个词；如果是提传播活动的组织、机构或人员，那么一般就用‘媒体’这个词。” 照此说法，前述“新闻媒体”中“媒体”指的是组织或机构；而“多媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”中“媒体”则是指“传播活动的手段、方式或载体”，应当说是“媒介”。这种解释，可谓差强人意。但是人们通常把记者说成“媒体从业人员”，说有些案件受到来自“媒体”的压力，把教学时用的PPT叫做“多媒体”。实际上，这只是约定俗成罢了。 据此，我们可以把多媒体这一概念分成广义和狭义两种含义。广义指能传播文字、声音、图形、图象、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、CD-ROM、VCD、DVD、电脑、网络等。狭义，专指融合两种以上“传播手段、方式或载体”的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。如多媒体电脑、因特网等。所以，只有融合两种以上媒介的传播方法才能叫多媒体，其应用技术叫多媒体技术。 二、多媒体教学的优点 多媒体教学具体多方面的优点，通过多媒体技术能够打破时空的界限，教师可以随时调用、任意切换，以丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，给教学注入活力，使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，使教学内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造一个更好的学习环境，优化教学过程。其次，多媒体进入课堂后，打破了传统教学模式，实现了师—机—生之间的三者对话，使教学过程从以教师为中心的“广播式教学”向以学生为中心的“交互式”方向转换。这种转换还包括从线性的记忆学习转换到非线性的发现、探索和建构；从通用的标准化“生产”，转换为量身定做的个性化教学；从教师单向灌输，转换为交互性、协作式学习；从学生被动接受，转换为主动求知的角色扮演；将痛苦乏味的学习过程转换为愉悦有趣的课堂经历。从而能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式。此外，关于多媒体教学的优点，也有人认为它能使抽象的知识更为直观，此外，多媒体还可以起到传统教学手段所不能代替的作用。例如，我们在讲授内燃机时，以往必须把内燃机打开展示给学生，现在就可以用三维动画代替实物展示了。这样更生动、更节约，效果更好。 三、多媒体教学的缺限 通过对多媒体特点的研究，我们发现多媒体具有以下具体缺陷： （一）影响学生的抽象思维的训练和养成 抽象是对具象的提炼和概括，是从具体的事物概括出一般的规律，是无法用多媒体课件展示