试析把握“综合性学习”内涵提高学生语文综合性学习的能力论文.docVIP

　　试析把握“综合性学习”内涵提高学生语文综合性学习的能力论文 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳人语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳人语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展:这种发展的落脚点就在全面提高学生的语文素养上 任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对“语文综合性学习”提出了如下目标要求: 纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以下特性: 第一，学科性。尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其它学科和其它领域的知识例如，以‘花卉与古诗”为主题让学生进行语文综合性学习，尽管需要学生搜集、理解古诗中有关描写花卉的诗句，或者让学生在观察花卉的基础上创作新的描写花卉的诗句，但其目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养学生阅读理解与自主表达、搜集和处理信息的能力，而不是让学生获得有关花卉的知识。 第二，综合性。从《全日制义务教育语文课程标准》〔实验稿)对各学段‘语文综合性学习”的阶段目标的阐述上.我们可以看出这种综合性的主要体现:在学习空间上。体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上，体现自然、社会、人文与语文课程内容的综合;在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合: 第三，实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高运用语文知识解决实际问题的能力。从实践的方式来看，学生可以根据自身实际和学习内容自主选择灵活多样的学习方式，可以是自主探究也可以是合作交流:从实践的手段来看。可以让学生走进现实世界考察、调查访问，也可以借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还可以引导学生通过讨论、交流，走进人们的心灵世界和情感世界在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是体现在实践的过程之中的。 “语文综合性学习”必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相应的措施，促进学生语文素养的整体提高。实践证明.要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握以下两个方面。 一、展开探究，是开展“语文综合性学习”的关键 开展‘语文综合性学习”，仅仅明确学习的目标还不够，还必须通过一个个具体的项目来展开探究活动，这是开展‘语文综合性学习”的关键 一项完整的探究活动，大致要经历“确定探究主题、制订学习方案、开展探究活动、交流与分享探究的成果”这样四个阶段: (一)引导学生确定探究的主题 语文综合性学习活动的主题设计，不是先决定教师该讲些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣。因此探究的主题设计要注重来自学生的问题 那么，如何引导学生寻找探究的主题呢?我认为义务教育阶段的语文综合性学习其探究主题的生成方式主要有以下四种: 1.生活诱发式 大千世界，每天都在发生着纷繁复杂的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。例如: △煮熟的饺子为什么会浮起来? △风筝为什么能飞上天? △为什么学生的学业负担还是那么重? △为什么闹市区衣衫槛褛的乞丐会形形色色、真假难辨? △校园里的垃圾从何而来? 2课堂拓展式 课堂教学是培养学生语文综合素养的主阵地。在语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。例如，在教学《麻雀》一课时，学生提出了这样的问题;“老师，是不是所有的动物在自己的孩子遇到危险的时候都会不顾一切地救孩子呢?”顿时，教室里议论纷纷，争论不休，于是教师抓住这个契机，引导学生确定了“动物妈妈和孩子”的探究主题又如，在教学《只有一个地球》一课时。一位学生对课文中、只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这句话提出了质疑:‘在茫茫宇宙中，难道真的没有适合人类居住的星球吗?”教师紧紧抓住这个学生感兴趣的问题。因势利导地引导学生确立了‘宇宙