试析提升我国高等教育质量与水平刍议论文.docVIP

　　试析提升我国高等教育质量与水平刍议论文 论文关键词：高等教育 高等教育质量 大学精神 ISO认证 论文摘要：随着知识型社会的来临，高等教育的作用日益重要，如何保持高等教育持续、健康发展就成为一个需要长期深入关注的问题。在辫析高等 论文关键词：高等教育 高等教育质量 大学精神 ISO认证 论文摘要：随着知识型社会的来临，高等教育的作用日益重要，如何保持高等教育持续、健康发展就成为一个需要长期深入关注的问题。在辫析高等教育和高等教育质量概念基础上，具体分析我国高等教育质量与水平的现状，并就如何进一步提高高等教育质量提出建议。 高等教育发展的历史可以追溯到中世纪存在于宗教和世俗两方的知识团体，后来英德美三国大学不断转型，形成了高等教育的三项职能:培养专门人才、科学研究、服务社会。随着现代社会知识重要性的无限提升，大学已被誉为“人类社会的动力站”。 既然高等教育在现代社会发展中如此重要，那么如何保持高等教育持续、健康发展，如何建立和完善有效的质量保证机制，就成为一个必须认真研究的问题，它不仅关乎高等教育自身生存和发展，也关系到国家和民族未来的命运。 一、高等教育质，的概念途释 根据《教育大辞典》的解释，“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。影响它的因素主要是:教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度;教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。” 对高等教育质量有多种认识，有学者在具体分析后简化了这些认识，归结为三种看法:1.内适质量:在受教育过程中，知识储备及运用知识进行创造的能力;2.外适质量:指高校所培养的学生满足国家、社会以及用人部门需要的程度;3.人文质量:学生个体的认识、情感、兴趣、特长、意志、品质等个性发展程度。有学者在进一步综合高等教育的内适质量、外适质量和人文质量的含义后提出:“高等教育质量是高等教育机构在遵循教育客观规律与科学发展的自身逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足社会和长远需要的充分程度和学生个性发展的充分程度。”但是这种简化过分关注学生，而忽略了影响教育质量的其它因素。 二、我国高等教育质里与水平的现状考察 改革开放30年，尤其是1999年高等教育实行扩招以来，“无论是从规模、条件，还是从大众化教育质量，经济发达地区和经济欠发达地区高等教育都有了一个长足的发展”1999年到2009年十年间主要是以“外延扩张”为主，标志是发展的规模，现在中国的高等教育已经是全世界最大的高等教育，无论是毛人学率和录取率都进人世界公认的大众化教育阶段。 对比教育部发布的《1998年全国教育事业发展统计公报》和《2008年全国教育事业发展统计公报》，可以看出明显的变化:1998年全国共有普通高等学校1022所，2008年，全国共有普通高等学校2663所;1998年普通高等学校招收本专科生108.36万人，2008年普通高等教育本专科共招生607.66万人，高等教育毛人学率达到23.30,6;1998年全国招收研究生72508人，2008年全国招收研究生44.64万人;1998年全国普通高等学校教职工102.%万人，生师比11.6:1.2008年普通高等学校教职工205.10万人，生师比为17.23:1。可见，我国在高等教育规模方面已有很大的突破，但是高等教育在质量上还未尽如人意。 (一)定位方面:大学精神失落 大学精神或理念是高等教育的核心问题，方向不对，可能会是南辕北辙的结果。“有一个好的理念，大学就有希望;没有一个好的理念，大学可能就是平淡的了。纵观大学发展史，形成共识的大学理念主要是:“大学具有‘文化、思想、学术的积淀与传承，精神的传递与坚守’与‘新文化、新思想、新学术的创造’这两个方面的功能。独立、创新的精神、自由的思想、求是的态度。强调学术性、通识性、人才培养的全面与和谐，这是保障学者和学子在自由的环境中教学研究和学习的基本条件，也是现代大学之为大学的基本准则和文化精神。 大学自主和学术自由是大学生命的首要原则，但是现代社会“科层制”对大学进行了广泛渗透，按照韦伯的观点，“官僚体制的官员制度是建立在聘用、薪金、退休、晋升、专业培养和劳动分工、固定的权限、符合档案原则、上下级之间的等级服从的基础之上的。学校里的各种人员都受到制度化约束，它会采用把不服从者剔除出大学的方式压制“自主和自由”的精神的滥筋中国的大学在这方面更进一步，就是众多研究者指出的行政化。 时代呼唤创造性人才，我国提倡素质教育也已多年，但成效不明显。杨振宁曾经说过，如果人的智力按100分算，中国的大学只适合培养80分以下的人，这里面的原因就是行政化对教师和学生创造性的全面束缚。学术导向受行政化管理影响产生意