试析普通高校公共体育课“运动会式统一考试模式”的研究论文.docVIP

　　试析普通高校公共体育课“运动会式统一考试模式”的研究论文 论文关键词:就业压力 人才培养 体育课 考试模式 论文摘要:以“大学生就业形势目前很严峻，且在今后若干年将会持续严峻”为背景，以把真正全面发展的优秀人才输送到社会主义建设的各领域为出发点， 论文关键词:就业压力 人才培养 体育课 考试模式 论文摘要:以“大学生就业形势目前很严峻，且在今后若干年将会持续严峻”为背景，以把真正全面发展的优秀人才输送到社会主义建设的各领域为出发点，通过对普通高校公共体育课的传统考试模式进行分析和研究，找出其在形式上存在的缺陷，在结果上存在的弊端;在充分领悟教育部颁布的(新课程标准》的精神指导下，以构建一种全新的考试模式—“运动会式统考模式”为目标;在规范化和合理化的前提下，使“考试”的形式趣味化、内容人性化和结果更能公正地反映出学生实际的体育能力。此外，该模式还具有其它更为广泛的积极意义。 1改革传统考试方式的必要性 1.1传统考试模式在形式上的缺陷 (1)在传统的体育考试模式中，客观存在着一至多个“一票否决”的缺陷。有学校规定:“一学期中主要教材项目考试不及格者，则该学生本学期的体育成绩不及格;每学年度第二学期主要教材项目考试不及格者，则该学生本学年度体育成绩不及格。……”等，可见其考评内容仅局限于某一个项目，而完全忽略了学生们存在不同兴趣和个体差异的客观事实。 (2)而在技评类项目的考评中，是否及格在一定程度上取决于唯一的任课教师的主观意愿。不难看出，任课教师握有绝对的“生杀大权”，这种“生杀大权”难免使有些教师滋生一些“非分之想”，可能使其作为教师的神圣职责产生偏离甚至扭曲。 1.2传统考试模式在结果上的弊端 (1)无论任课教师的职业操守如何，都不足以保障较高的教学质量。而传统考试方式是由教师对其所教授的学生进行考评，在受到教师自身业务水平的制约下，其对学生的考评结果难以令人信服，甚至可能出现“误导”; (2)在教师的职业操守、学生的基本情况和教学环境相当的情况下，在同一个项目上综合业务能力相对较强的教师的教学质量，通常普遍高于综合业务能力相对较差的教师的教学质量。由此在同一项目上出现技术、能力等明显较优，仅因任课教师的不同，学生的考评成绩反而相对较低的现象极为普遍。众所周知，各科考评考绩直接影响到学生奖学金的评定、择业竞争力等。 2普通高校公共体育课“运动会式统一考试模式”的构建 2.1考评内容 (1)规定项目1项，满分40分;(2)自选项目2项，单项满分30分。 2.2考评细则 (1)考评方式:根据项目特点，采用技评或达标; (2)成绩确定:采用“去高去低取中”原则; (3)成绩公告:每人、每项测试完成，当场亮分; (4)裁判组成:每组3名学生; (5)考评流程:考前预定流程。 2.3考前准备工作 (1)单元时间内应参加考评的班级数和学生人数的统计; (2)规定项目(通常为本学期教材内容之一)和学生自选项目(原则上应提供大球类、小球类、体操或健美操或武术类、田径类、游泳等条件所允许的尽可能多的，包括适合女生特点的项目供选，2个自选项目应不属于同一个大类)的确定与公告; (3)各项目考评方案的制定:包括考评内容、评分等级与标准等; (4)参加各自选项目考评的学生选项情况的收集，根据学生选项情况，按每项人数、相应所需时间进行分组(原则上同一个班级的学生尽可能分到不同的组)、确定考评场地(区)的划分和数量(原则上单元时间内，上课班级的数量与裁判组数量与考场(区)的数量和参加考评的学生分组数量相等，也可依据具体情况拟定)、等候区、出场顺序、项目顺序等制订考评流程并公告; (5)学生裁判员的选定、培训、考核和实习、分组(原则上同一个班级的裁判员尽可能分到不同的考区和裁判组); (6)相应任课教师的分工; (7)实施考评的具体时间和其它需通告的事情的通告; (8)相应场地(区)和器具的准备。 3可行性 3.1学生裁判的产生方法 (1)在班干部中产生:在本课堂内的班干部按照体育委员、班长、副班长、其它班委委员的顺序直到选出4名任组长，除评分外，兼负责本裁判组的组织、协调工作; (2)教师指定:教师依据择优原则，指定本班2名学生为规定项目组裁判员; (3)学生集体推荐:学生集体推荐出8名为4个自选裁判组成员。 3.2裁判分组 (1)规定组1组共3人，由1名教师和2名该项突出的学生组成; (2)自选组3组共12人，分别由1名班干部和2名单项突出的学生组成; (3)所有裁判均来自被考班级之外的其他班级的任课教师和学生。 3.3学生裁判员的可靠性 (1)虽然除规定项目组外，其他4组的裁判员均由学生担任，从公正的角度讲，每组均由班干部为组长，应当不会存在在主观