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　　试析社区共同学习论文 论文摘要：在创建学习型社会的进程中，社区教育重心必须实现由“教育”向“学习”、由“个体学习”向“共同学习”的转变。实现社区共同学习，必须在推广学习理念、组织学习团队、培育学习核心、促发学习能力、配置学习资源、激励学习成效等方面下大功夫，才能使我国社区教育的科学发展跃上新的层次。 论文关键词：社区教育；共同学习；意义；举措 进入新世纪，我国社区教育在“实验区”、“示范区”带动下蓬勃开展，取得了令人瞩目的成绩。不过，实地考察中发现，不少地方的社区教育程度不同地存在着“对象老龄化、内容随机化、形式讲座化、推进活动化、成效肤泛化”等问题..，即使“实验区”、“示范区”也不能幸免。这些问题的存在，影响了社区教育的健康发展，甚至成为制约社区教育深入发展的“瓶颈”。为着突破这种“瓶颈”，各地社区采取了诸多举措，也取得了一定效果。笔者以为，要从根本上解决问题，社区必须在组织、开展、实现“共同学习”方面下功夫。 一、社区共同学习的意义 理解社区共同学习的意义，必须从社会发展、人的发展视角切入—— （一）学习型社会创建的最佳抓手在社区 进入21世纪，顺应人类社会发展的时代大势，我国确定了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”1的社会发展目标，党的十七大再次重申了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”2的发展目标。 学习型社会是秉持终身学习理念，整合各类教育资源，以学习者为中心，以先进学习文化为导引，以各种学习型组织为基础，为社会成员无障碍学习提供充分支持以助其全面发展，并进而促进社会可持续发展的新型社会3。学习型社会的创建，要求全社会机关、学校、企事业单位、家庭等各级各类组织实现从“管理型”、“生产型”、“生活型”等向“学习型”的转变。从社会组织角度看，以生存环境划分出的“社区”是最基本的社会组织,“社会有机体”是由千千万万城乡“社区细胞”组成的，社区借助于公共权力又能够有效统摄辖区内机关、学校、企事业单位、家庭等社会组织。所以，如果城乡社区都建设成了“学习型社区”，那么，“学习型社会”便会自然形成。 这便意味着，创建学习型社会的最佳抓手在社区。 （二）学习型社区创建的关键在学习团队 要创建学习型社区，便要将社区各类组织（机关、学校、企事业单位等）建设成学习型组织。社区组织按建构程序、形态的不同可分为正式组织与非正式组织。正式组织一般有明确的组织宗旨、共守的组织制度、稳定的组织机构、明晰的组织范畴、合理的组织运作、完善的组织沟通，也都经过规定程序的批准或认可；非正式组织基本不具备以上要素，它是人们基于共同的兴趣爱好或利害关系而“自发形成的不稳定的个人和社会关系”(美·K.戴威德)。同时，我国城乡社区还存在大量游离于组织之外的民众个体，譬如城镇无业人员、失业人员、退休人员、其他闲杂人员，广大农村的相当部分农民等等;由于工作时间缩短、休闲时间增多，大多从业人员在非工作时间也处于“无组织状态”。 社区创建学习型组织，必须实现组织学习，而组织学习的前提是建立各种各样的学习团队。学习团队的组建，在正式组织中可以借助于既有的组织基础；对于非正式组织，则需要促进其不断向“准正式组织”甚至正式组织转化；对于无组织的民众，则需要促进其进入组织状态。由于没有既有基础可资利用，所以，对非正式组织的引导、对无组织民众的组织是学习型社区建设的难点，其进展状况也便成为检测、评价学习型社区建设成效的重要标志。 就是说，学习型社区的创建取决于社区各类组织的学习化建设，特别是无组织民众学习团队的建设。 （三）学习团队创建的关键在共同学习 学习，本来应该是学习主体的个人行为。不过，由于时代的特点和个体的差异，现代社会大多学习主体的学习动力、学习毅力、学习能力不一定尽如人意，于是，上世纪末，西方学者提出了“共同学习”理论，主张在初等基础教育中组建“学习共同体”，让学习者在助学者（教师等）帮助下，在一定环境中通过共用资源、对话交流、分享体验、相互激励而获得良好学习效果，达致共同进步。该理论指导下的教育改革实践取得了明显效果，所以，进入新世纪之后，该理论迅速传播并逐步进入其他教育领域。 在我国社区教育领域，汪国新是最早提出创建“社区学习共同体”的。近年来，汪国新所领导的杭州市成人教育研究室与华东师范大学职业教育成人教育研究所合作，使该项研究取得了明显突破。汪国新认为：“‘社区学习共同体’是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同构成的非正式学习团体。”通过创建“社区学习共同体”，实现民众的共同学习，增强民众对共同体进而对社区的认同感、归属感，可以大大提高社区教育的有效性，促进社区民众和社区的发展。 可以认为，“社区学习共同体