试析经济复苏时期我国高职教育的价值取向论文.docVIP

　　试析经济复苏时期我国高职教育的价值取向论文 论文摘要：论述了我国高等职业教育价值取向的现状，从社会、企业、学校、学生四个方面对我国职业教育发展的价值取向进行科学合理地定位，并提出了实现我国高等教育价值取向的对策建议。 论文关键词：高等职业教育；价值取向；定位 一、对我国高等职业教育价值取向的认识 黄炎培是我国近代第一个提倡职业教育的人,他组织成立的中华职业教育社是我国近代第一个职业教育机构。黄炎培大力倡导职业教育，加强职业情操的陶冶，注重其实效性。高等职业教育是更高层次的职业教育，它以培养学生的综合素质和专业技能为主。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了职业教育要满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，实现我国从人才大国向人才强国的转变。高等职业教育在培养学生的价值取向上尤其要与这一点保持一致。价值取向是伴随着人们超越本能的活动水平，摆脱物质需求的束缚..，争取实现精神需求，进行探索和创造而产生的。价值取向是人们认识和评价客观事物时所持的基本观点，既是人们行为的出发点又是人们行为的落脚点。从哲学上来讲，价值是描述客体之于特定主体需求的满足程度。高等职业教育的价值是指高等职业教育对社会、企业、学校、个人的作用和意义。高等职业教育价值取向是高等职业教育主体根据特定时期人们需要的变化对高等职业教育价值重新选择的过程,即打破价值结构中原来各要素比例的均衡状态,重组新的均衡状态的过程。 高等职业教育受其自身的发展水平、社会的需要、企业的需求、学校的培养目标、教师的职业素质和专业素质、学生的素质等各个因素的影响，其中的任意一方的变化都会影响高等职业教育的价值取向。价值取向反映高等职业教育发展的内在要求，只有科学合理地定位高等职业教育发展的价值取向,才能实现高等职业教育健康和谐的发展。 二、我国高等职业教育的价值取向 当前,我国高等职业院校以“十二五”规划纲要为指导,认真贯彻落实科学发展观，依据经济社会发展需求,为国家和企业培养了一大批面向生产、建设、服务和管理的高技能人才。我国高等职业教育价值取向的定位以实践科学发展观为思想指导，从社会、企业、学校、学生四个方面探讨我国职业教育发展的价值取向。 （一）高等职业教育的社会经济价值取向 我国高等职业教育始于70年代末80年代初期。1978年的十一届三中全会以后,在教育上恢复了高考，我国开始筹建停滞十年的高等教育工作，在经济上提出了改革开放，允许一部分地区先发展起来。社会经济随着改革开放形势的发展而发展,当时一些社会经济发展比较快的城市为培养经济发展所需要的高级专业技术工人,首先创办了许多高等职业院校,设置与企业生产、管理等相应的高等职业教育专业。1985年教育部出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》中为高等职业教育的发展提供了政策保证,提高了创办高职院校的积极性。除此之外,..一些高等专科学校、中等专业学校及成人高校等也如雨后春笋般在我国发展起来，我国高等职业教育得到了进一步的发展。 近年来,随着科学技术的发展,知识经济产生了许多与高新技术有关的新的工作需求,这些新工作急需具有高素质、新技术的高级技术的技能型人才,从客观上促进了我国高等职业教育的发展。尤其在我国在2001年加入WTO后,党中央提出了要加快转变经济发展方式，促进产业结构优化升级，使产业结构由劳动密集型向技术密集型转变，推动战略性新兴产业健康发展。经济的发展对劳动者素质的要求越来越高，高等职业教育逐渐成为职业教育的重中之重。因此,社会经济的发展推动了高等职业教育发展。由于高等职业教育具有明显的地方性，特定地区的经济发展为本地区的高等职业教育提供了最为直接的源动力，这是因为高等职业教育专业的设置都是以地方企业的需求为导向,它首先是为地方经济的发展服务。在这样的社会背景下，地方高等职业教育为社会、企业提供了大量的具有特定技术的专业人才。因此地方的高等职业学校更乐意招生本地生源的学生，直接为当地的企事业单位培养操作型、技能型人才。学生毕业后直接留在当地工作，为当地的经济发展做贡献，避免由于地区差异导致人才外流。高等职业学校也可以和本地区企业进行技术合作,提供技术指导、岗位培训等。高等职业教育富有成效地为地区经济发展服务，具有鲜明的地方特色。 高等职业教育的培养目标和经济发展之间存在着密切的联系。高等职业教育以培养生产、管理、服务第一线的高素质技能型人才为目标,使得知识、技术更直接和快速地转化为经济效益。高等职业教育对高素质技能型人才的需求和社会经济的发展是相互促进的。劳动者素质、技能的提高直接推动了经济的发展，企业从高等职业教育中获得了经济效益，增强了企业投资高等职业教育的兴趣。同时经济的发展又对劳动者的素质、技能提出了更高的要求，从客观上促进了高等职业教育的向前发展。所以说，高等