试析网络环境下高职应用写作教学模式的重构论文.docVIP

　　试析网络环境下高职应用写作教学模式的重构论文 论文关键词:高职教育 网络应用写作 教学模式 重构 论文摘要:在网络环境下重构高职应用写作教学模式，是现代教学理念的体现，有利于开发网络教学空间。教学中应针对应用写作课程和高职院校学生的特 论文关键词:高职教育 网络应用写作 教学模式 重构 论文摘要:在网络环境下重构高职应用写作教学模式，是现代教学理念的体现，有利于开发网络教学空间。教学中应针对应用写作课程和高职院校学生的特点，建立网络教学平台，对教学内容、写作思维和教学模式进行重构，优化教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。 应用写作课是高等职业教育中各专业的公共基础课程，实践性很强，对于学生将来在社会上的求职竞争意义重大。积极探索该课程的教学改革，不断提高学生应用文写作水平和综合素质，是适应社会和职教发展的必然要求。 计算机网络的广泛使用，引起了写作思维和写作教学的巨大变革。网络应用写作的开发和应用，必将引起教学模式的重构，引起教学重点难点的转移，引起教学内容安排和训练方式的改变。现代社会对应用写作课程教学质量的要求越来越高，高职院校如何上好该课程，教学模式的设计是关键。面对滞后于信息社会的现行传统教学模式，必须进行时代的转型与重构。 一、高职应用写作课程教学现状分析 应用写作是高职院校的基本技能课，但由于该课程的教学基本上还是沿用本科中文专业的教学思路，未能体现职业教育的特点，且课程内容本身难以生动，致使学生学习比较被动，学习兴趣普遍不高，教学效果不佳。就目前高职院校应用写作课程的教学模式和教学现状来看，它严重滞后于社会的客观需求。造成这种局面的原因是多方面的:首先，与学生的基础有关，近年来，随着高等教育进人大众化阶段，高职教育的规模也越来越大，而生源的质量却呈下降趋势，加之应试教育的束缚，应用写作在基础教育中缺乏应有的地位，学生对应用文写作生疏淡漠;其次，跟其自身特点有关，应用文格式固定，内容具体，没有故事情节，很难激发学生的学习兴趣和写作热情;第三，缺乏行之有效的教学方法和手段，教学无法突破传统的模式，教师也很少关注学生的思维和情感，教学双方缺乏互动。因此，针对高职院校学生特点，优化应用写作教学模式，是一个亚待解决的重要问题。在网络高速发展的今天，为适应信息时代对人才素质的需求，将网络技术与应用写作教学整合，是高职院校面临的严峻挑战，也是写作教学发展的必然趋势。 二、教学模式的重构以建构主义理论为依据 建构主义理论认为.学生学习知识的过程是在一定的情境中主动建构的，提倡在教师指导下以学生为中心，通过主动学习、主动发现、主动探索来实现建构新知识的意义。对于学生的学习活动来说，最重要的是学习环境的设置，而网络教学环境，可有效地促使学生在一定的情境中，通过协作与会话，进行自主、合作、探究性的学习，在互动中主动进行意义建构，充分发挥学生写作的主动性和创造性，使学生在学习中不断提高获得和处理信息的能力，形成较好的信息素养和终身学习的能力。显然，网络的应用为实现建构主义学习环境提供了最为理想的条件，这种以建构主义理论为指导的网络教学模式，是符合高职应用写作教学特点的。 三、高职网络应用写作教学模式探索 (一)概念阐释 网络应用写作虽然在文种、语一言、结构、写作手法等各方面都对传统应用写作有所秉承、借鉴和发挥，但却有一个根本性的改变:它彻底抛开了纸、笔和印刷术而完全以另一种新的文本形式出现，充分体现了传统写作在网络时代的变革。 网络应用写作作为一种新的写作状态、技术、行为和方法，它包括运用网络方式进行的所有文种的写作，它是一种网上教学和传统课堂教学优化组合的教学模式，对此可以理解为: 1.用写作是运用网络方式而进行的应用文写作。它是以电脑为书写工具，以因特网作为传播媒介，为适应数字化时代需要而产生的一种写作行为，它包括两种形式:一是传统应用文写作完毕后在网络上发表，另一种是直接在网络上制作的应用文。 2.网络应用写作教学模式是指以现代教育思想、教学理论为指导，以网络为应用文写作教学环境，在教师指导下，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生的写作兴趣，培养其信息能力和创新能力的新型教学模式。 (二)教学内容的重构 1.从应用的角度不断开发课程内容，根据不同专业合理安排教学内容。由于网络写作文本极具包容性，几乎所有的应用文体都在逐步实现网络化，如书信、通知、通告、启事、招聘书、广告、合同等，已经形成使用频率很高的网络化写作形态。 现行应用写作教学忽视了高职院校学生职业岗位的需求，基本上还是沿用普通高校的教材，体例呆板，内容陈旧，案例缺少专业性和针对性。应根据不同专业所需，确定各自不同的教学内容，在文种的选择上要各有侧重:例如，针对中文专业的学生，应当重点讲授调查报