律诗二首教案.docVIP

律诗二首 教学目标 1、体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。 2、了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 3、阅读本课，初步掌握一诗四读法来鉴赏诗歌 教学重点 《过故人庄》的诵读、理解 教学难点 一诗四读的方法如何运用到其他诗歌中去 教学过程 课前五分钟 陶渊明《归园田居》 解题，导入新课 陶渊明是我国著名的山水田园诗人，这首《归园田居》是有名的山水田园诗歌，今天我们走进另外一位有名的山水田园诗人，孟浩然和他的诗歌《过故人庄》。 （三） 知人论世： 孟浩然(689～740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。四十岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。 （四）、吟读： 诗歌最重要的方法是读，请一位同学将《过故人庄》读一遍，在读的时候注意读准节奏，一般情况下，五言律诗的节奏是二二一或者二一二。本诗歌的节奏是二二一。 读准节奏后，我们来将诗歌的朗读上升一个层次，吟读：什么是吟读？吟读就是按照诗歌的个性来读，按照自己的体会来读。要读得抑扬顿挫，有时候在韵脚处要有拖音。吟读和朗读的味道可不一样，请大家听录音带的朗读。 教师总结：你们看，吟读出来的东西味道就是不同一点。并且提醒学生注意押韵的字眼：家、斜、花是押韵的。押韵的地方时可以稍作拖音的。请一个同学示范读，然后全班男生齐读，教师进行适时的指导。 （五）译读全诗： 什么叫做译读，所谓译读就是翻译着读，先扫清诗歌中的字词障碍，看看本首诗歌中有哪些字词是你们不能理解的。看哪些字词阻碍了你们翻译的道路。 教师明确：合：环绕 具：准备 就：靠近等 接着，请大家以六人为一组来译读这首诗歌，注意，老师给你们加大难度，本首诗歌的韵脚是：“家，斜，花”你们翻译的时候也要有这样的韵脚。家，花等可以用，但是斜应该怎么处理，大家思考下。教师出示自己的参考翻译： 老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我们来到秀美的农家。 村外绿树环绕，远处还有青青的山崖 打开窗户面对这场圃和菜园，探讨丰收的庄稼 等到重阳节的时候，我们再来赏菊和喝酒吧！ （六）、以诗译诗可以培养同学们的情味，接下来我们进行第三步，赏读 在赏读的时候让学生注意在读诗的时候读出画面感，请大家现在自由赏读《过故人庄》，然后想想你喜欢那一句？为什么喜欢？ 学生各抒己见，表达自己的想法和意见，教师进行适时的点拨。 （七）、背读 诗歌的最高境界是背诵，我们一起在理解的基础上将整首诗背诵下来。 （八）：总结，拓展延伸： 我们今天学习了一种新的读诗的方法，叫做一诗四读法。我们用这种方法来解读一首诗歌《游山西村》。 游山西村 　　 南宋·陆游 　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　 　　箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 一 吟读 译读 诗 画面美 赏读 修辞美 四 情感美 语言美 读 背读 课后记： 本堂课主要所学习的是《过故人庄》，诗歌的教学应该是从几个方面着手：1、以意逆志·知人论世 2、置身诗境·缘景明情 3、因声求气·吟咏诗韵。考虑到这首诗歌的内容不是很难，所我将第二和第三个步骤同时进行，并且在学习的过程中间用“一诗四读”的方法来教学。让学生在读的过程中间领略诗歌的美，并且体会诗人那种对田园生活的热爱之情。 学生在学习的过程中，基本上能读出情感，并且能够体会去作者对田园生活的热爱之情。不过美中不足的是学生的知识面太窄，对诗歌的了解仍然太少，以后还要多多补充课外诗歌的赏析。