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2016春高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件:《八声甘州》(柳永)(共47张PPT)汇编
渐霜风凄紧,关河冷落, 残照当楼。 第一句写“风”,第二句写 “河”,第三句写观景点“楼”,主景是远处的连绵群山所形成的“关口”,和群山间蜿蜒流淌的“黄河”,夕阳打底色。雄阔、苍茫而、凄凉。以上仰望,以下转俯视。 苏轼:“唐人佳处,不过如此。” 是处红衰翠减,苒苒物华休。 二句是他这幅清秋巨画中的特写。秋雨后登楼所见是红花枯萎、绿叶凋残,大自然最美好的色彩渐渐失去了往日的颜色。 惟有长江水,无语东流。 二句视线又拉向无限远处,“无语东流”,长江也改变了往日的模样,不再摧枯拉朽,而是象凝愁一样默默地向东流去。二句对上片写景作了有力收束,为下片抒情作了充分铺垫。 三层铺叙,三层渲染,将秋雨秋风、秋山秋水、秋花秋草所染成的秋色写向无边,秋意写向无限。那么,词人的旅愁归思也就在这空间里弥漫开来了。 不忍登高临远,望故乡渺邈, 归思难收。 三句点出归思,在下片中又有总起意味。接下来由游子思归、佳人盼归,一实一虚,两幅画面交互进行,来写足“归思”。 交待产生归思的缘由。“年来”写时间之久,“何事”对自己漂泊的意义产生怀疑,“苦”字写明知漂泊无益,又身不由己,“叹”字则流露对身世命运的伤感之情。 叹年来踪迹,何事苦淹留。 想佳人、妆楼顒望,误几回、天际识归舟。 视角转换,写佳人盼归。词人把“佳人”的相思想象成一个生动而丰富的情景。“误”字用得妙。表面写佳人对作者的盼望,实际是加倍写出作者对佳人的怀念。 争知我,倚栏干处, 正恁凝愁。 又折转回自身。心有灵犀,异地同心,我思伊人,伊人思我。 两地双向去写,不仅使行文跌宕萦回,而且将归思写深、写透、写足。 上片起句“登高临远”,展开画笔写景;下片结句仍是“登高临远”,涂抹重彩抒情。首尾响应,情景交融。 一、赋体铺叙与白描手法。所谓赋体铺叙就是将同一意象层层铺开,尽力渲染。如上片写景的三层画面,下片抒情的两种视角;所谓白描,即直接进行描写,不作比拟,不作婉饰。 二、情景相生,情景相融。上片写景,景中有情;下片抒情,情中有景。将情与景打成一片。 三、领字特色。领字,领起一句或数句或全篇的句首字。领字尤在词曲中常用,但象柳永这样,在一首词中连续频繁使用不多见。如词中领起数句的“对”、“渐”、“望”、“叹”、“想”,领起一句的“不忍”等。 在该词中领字多用仄声字,读来重、短、有力。领字的作用或作提示,或作强调,涉及内容往往有动作、表情、效果等等。该词中频繁使用仄声领字,起到了沉郁顿挫、气韵贯注、声情并茂的作用。 讨论一: “不减唐人高处”的理解 该词中的“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。” 对于孤寂凄迷意境的构建,“霜风”、“残照”、“关河”三者缺一不可。这三句比之“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”意境更雄浑、更苍茫、更壮阔,体现为沉雄风格,与[雨]的凄婉风格迥乎不同。此意境只在盛唐诗人那里频见,故“不减唐人高处。” 讨论二:下片抒情特点 虚实结合,双向落笔。 俞文豹《吹剑录》:苏轼有一次问幕士:我词何如柳七?幕士对曰:柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板。歌杨柳岸,晓风残月;学士词,须关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱大江东去。 1、结合本词及你读过的柳永词,谈其创作特色。 2、分析本词中的铺叙手法与写景抒情的关系。 * * * * * * 导入新课 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”、“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!”传颂千万的名句让我们知道了柳永,这位自称“奉旨填词柳三变”的天才词人。今天我们就来共同学习他的著名词作------《八声甘州》,看看在这首词中词人抒发了怎样的感情。 学习目标 1.理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界,把握柳永词婉约清丽的艺术风格。 ?2.在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。 重难点:? 如何理解“想佳人”一句? 北宋词总论 Beisongcizonglun 词在北宋时期,经历了前后两个阶段。 前期 晏殊、张先、 晏几道、欧阳修 承袭“花间”余绪 柳永 开拓了词的形势和内容 后期 苏轼、周邦彦 将词推向繁荣和成熟 前期晏、欧等词人,生于承平之世,喜爱冯延巳却无其经历与感慨,所作多带“富贵气”,或“疏隽”、“深婉”而有“鄙亵之语”,与“花间”有相通之处。 在承袭余绪的同时,已出现革新的苗头。张词宛转典丽,创制慢词,在艺术形式上为词体的变革作了准备。晏词在内容上为宋词的革新开了先例。 柳永生活于社会的下层,词笔触及社会人生诸多侧面。除了男女恋情外,柳词还反映都市风貌、羁旅行役等较丰富的内容。他还吸收民歌养分,大量创制慢词,扩大了词的体制。词作获得了广泛的社会基础,对宋词的发展起了奠基作用。 柳 永 (987?-1053?) 北宋词人,原名三变,字景庄。后改名
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