2016春高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件：《八声甘州》(柳永)(共47张PPT)汇编.ppt

渐霜风凄紧，关河冷落， 残照当楼。 　　第一句写“风”，第二句写 “河”，第三句写观景点“楼”，主景是远处的连绵群山所形成的“关口”，和群山间蜿蜒流淌的“黄河”，夕阳打底色。雄阔、苍茫而、凄凉。以上仰望，以下转俯视。 苏轼：“唐人佳处，不过如此。” 是处红衰翠减，苒苒物华休。 　二句是他这幅清秋巨画中的特写。秋雨后登楼所见是红花枯萎、绿叶凋残，大自然最美好的色彩渐渐失去了往日的颜色。 惟有长江水，无语东流。 　　二句视线又拉向无限远处，“无语东流”，长江也改变了往日的模样，不再摧枯拉朽，而是象凝愁一样默默地向东流去。二句对上片写景作了有力收束，为下片抒情作了充分铺垫。 　　 三层铺叙，三层渲染，将秋雨秋风、秋山秋水、秋花秋草所染成的秋色写向无边，秋意写向无限。那么，词人的旅愁归思也就在这空间里弥漫开来了。 不忍登高临远，望故乡渺邈， 归思难收。 　　三句点出归思，在下片中又有总起意味。接下来由游子思归、佳人盼归，一实一虚，两幅画面交互进行，来写足“归思”。 　交待产生归思的缘由。“年来”写时间之久，“何事”对自己漂泊的意义产生怀疑，“苦”字写明知漂泊无益，又身不由己，“叹”字则流露对身世命运的伤感之情。 叹年来踪迹，何事苦淹留。 想佳人、妆楼顒望，误几回、天际识归舟。 　视角转换，写佳人盼归。词人把“佳人”的相思想象成一个生动而丰富的情景。“误”字用得妙。表面写佳人对作者的盼望，实际是加倍写出作者对佳人的怀念。 争知我，倚栏干处， 正恁凝愁。 　　又折转回自身。心有灵犀，异地同心，我思伊人，伊人思我。 　　两地双向去写，不仅使行文跌宕萦回，而且将归思写深、写透、写足。 　　上片起句“登高临远”，展开画笔写景；下片结句仍是“登高临远”，涂抹重彩抒情。首尾响应，情景交融。 一、赋体铺叙与白描手法。所谓赋体铺叙就是将同一意象层层铺开，尽力渲染。如上片写景的三层画面，下片抒情的两种视角；所谓白描，即直接进行描写，不作比拟，不作婉饰。 二、情景相生，情景相融。上片写景，景中有情；下片抒情，情中有景。将情与景打成一片。 三、领字特色。领字，领起一句或数句或全篇的句首字。领字尤在词曲中常用，但象柳永这样，在一首词中连续频繁使用不多见。如词中领起数句的“对”、“渐”、“望”、“叹”、“想”，领起一句的“不忍”等。 　　　在该词中领字多用仄声字，读来重、短、有力。领字的作用或作提示，或作强调，涉及内容往往有动作、表情、效果等等。该词中频繁使用仄声领字，起到了沉郁顿挫、气韵贯注、声情并茂的作用。 讨论一： “不减唐人高处”的理解 　该词中的“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。” 对于孤寂凄迷意境的构建，“霜风”、“残照”、“关河”三者缺一不可。这三句比之“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”意境更雄浑、更苍茫、更壮阔，体现为沉雄风格，与［雨］的凄婉风格迥乎不同。此意境只在盛唐诗人那里频见，故“不减唐人高处。” 讨论二：下片抒情特点 　虚实结合，双向落笔。 俞文豹《吹剑录》：苏轼有一次问幕士：我词何如柳七？幕士对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板。歌杨柳岸，晓风残月；学士词，须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。 1、结合本词及你读过的柳永词，谈其创作特色。 2、分析本词中的铺叙手法与写景抒情的关系。 * * * * * * 导入新课 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”、“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”传颂千万的名句让我们知道了柳永，这位自称“奉旨填词柳三变”的天才词人。今天我们就来共同学习他的著名词作------《八声甘州》，看看在这首词中词人抒发了怎样的感情。 学习目标 1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。 ?2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。 重难点：? 如何理解“想佳人”一句？ 北宋词总论 Beisongcizonglun 词在北宋时期，经历了前后两个阶段。 前期 晏殊、张先、 晏几道、欧阳修 承袭“花间”余绪 柳永 开拓了词的形势和内容 后期 苏轼、周邦彦 将词推向繁荣和成熟 前期晏、欧等词人，生于承平之世，喜爱冯延巳却无其经历与感慨，所作多带“富贵气”，或“疏隽”、“深婉”而有“鄙亵之语”，与“花间”有相通之处。 在承袭余绪的同时，已出现革新的苗头。张词宛转典丽，创制慢词，在艺术形式上为词体的变革作了准备。晏词在内容上为宋词的革新开了先例。 柳永生活于社会的下层，词笔触及社会人生诸多侧面。除了男女恋情外，柳词还反映都市风貌、羁旅行役等较丰富的内容。他还吸收民歌养分，大量创制慢词，扩大了词的体制。词作获得了广泛的社会基础，对宋词的发展起了奠基作用。 柳　永 （987?－1053?） 　 北宋词人，原名三变，字景庄。后改名