试论基础教育领域中英语教师的自主性论文.docVIP

　　试论基础教育领域中英语教师的自主性论文 论文关键词：基础教育 英语教师 自主性 论文摘要：现今国内基础教育领域中的英语教学，开始注重学生学习英语的自主性。那么，英语教师的自主性呢？英语教师的自主性对英语教育教学活动起着至关重要 论文关键词：基础教育 英语教师 自主性 论文摘要：现今国内基础教育领域中的英语教学，开始注重学生学习英语的自主性。那么，英语教师的自主性呢？英语教师的自主性对英语教育教学活动起着至关重要的作用。本文主要从基础教育领域中英语教师形成自主性的必要性、影响英语教师形成自主性的因素和英语教师形成自主性的途径等方面对这一问题进行阐述。 一、教师自主性的含义 从传统意义上说，我们一直将“教师”定义为“知识的传授者”，即通常我们所说的“传道、授业、解惑者”。随着基础课程的不断改革，我们对教师的定义也不断地发生变化。在现代意义上，我们要求教师要成为“学生成长的引导者、合作者，是具有课程开发能力、自主学习和探究能力的新型教师。教师只有寻求自主性，自主选择，自主建构，才能实现可持续发展，也才能适应新课程改革的需要”。 一方面，“教师自主性被看作是教师的一种专业特质，这种专业特质可以通过教师教育或者自我导向的专业发展过程来实现。这种专业特质一方面与教师对教学过程的控制能力有关，另一方面与教师对自我发展的控制能力有关”。另一方面，不同的学者又分别从不同的角度对教师的自主性进行了定义和解释。比如：“教师自主性是指向外在的自主，这是教师对自己的教育客观环境的自主，体现着教师能够在外在压力和外部控制中获得独立、自由和权力，并自我决定和支配自己的教育教学活动和环境”；又或者，“教师自主性是指向内在的自主，这是教师对自身主观现实或内心世界的自主，表现为教师能够合理利用自己的能力，并开发潜能，对待工作态度积极，目标明确，表现出充分的主动性和进取心，能够较好地控制自己的情绪和行为方式，并促使自身获得发展”。也有学者从职业行为和职业发展这两个方面来阐述基础教育领域中英语教师的自主性。 根据上述不同定义，教师的自主性可以从以下三个角度来进行解释：①从能力角度而言，教师的自主性是指教师在其教育教学活动过程中获得符合时代精神和自我发展的能力；②从环境角度而言，教师的自主性是指其教育教学活动和科学研究活动不受外界环境的影响和约束。但是人始终与社会、机构联系在一起，显然这种“不受约束”是不现实的。所以，教师的自主性要求教师在自己的课堂中，从不同机构约束中做出选择并找到替换的有效方法；③从责任感角度而言，教师的自主性意味着教师要对自己的教育教学活动具有高度的责任感，能够不断提高自己的教育水平和教学技能，并不断地对自己的教育教学过程进行反思，以寻求改进。从这三个角度我们可以看到，自主性是一名成功教师必须具备的品质，这种自主性体现在教师对自己的教育教学活动的强烈的责任感，对自己的教育教学过程不断进行反思和分析，以寻求自身能力不断提高的过程。 二、对基础教育领域中英语教师自主性现状的研究 在国内，针对中小学生自主性的研究已经引起了外语教育研究人员的关注，相关的研究文章层出不穷。这种趋势的出现与我国提倡的素质教育相符合，也与外语教育界多年来提倡的以学生为中心的教学理念相吻合。对外语学习策略的重视，实质上就是对长期被忽略的外语学习过程的重视，这对提高学生的自主性非常有益。然而，仅仅通过英语学习策略的训练并不一定能有效地促进中小学学生的自主性学习。 从这一角度而言，除了国内对中小学学生自主性的理解和研究还缺乏深度和广度外，更重要的是对基础教育领域中英语教师自主性的研究还没有引起足够的重视。不可否认的是，教师的自主性比学生的自主性的概念要复杂得多。基础教育领域中英语教师自主性的研究在国内还处于初级阶段，国内对教师自主性这一概念的界定、理解和解释还存在着很多分歧。但国外研究人员和外语教师已经开始按照他们自己的理解，积极探讨外语教师自主发展的可能途径，我国的外语教育教学研究人员是否也该全面着手对基础教育领域中英语教师的自主性进行深入的研究呢？ 三、基础教育领域中英语教师形成自主性的必要性 随着越来越多的人意识到英语作为一种交流工具的重要性，基础英语教学的重要性在国内不言而喻。父母从孩子一出生就开始教他说英语；学校教学英语的开始时间从初中一年级提早到了小学三年级，甚至更早；形形色色的双语学校出现了。面对这样的形势，基础教育领域中的英语教师更应该建立规范的职业意识，形成自主性。正如上文已经提到的，虽然基础教育领域中英语教师自主性的研究在国内少有人问津，然而，具有自主性的教师的作用和能力却显而易见。 1.桥梁作用 具有良好自主性的英语教师可以在课堂活动和学生个人学习活动之间，课内外学习之间，总体上的教学目的、过程和结果之