试论独立学院大学语文课程改革与实践论文.docVIP

　　试论独立学院大学语文课程改革与实践论文 姜丽娟 牛军伟 付志芳 论文关键词：通识教育 独立学院 大学语文 人才培养模式 论文摘要：总结目前独立学院大学语文教材、教学、教师等方面存在的不足之处， 姜丽娟 牛军伟 付志芳 论文关键词：通识教育 独立学院 大学语文 人才培养模式 论文摘要：总结目前独立学院大学语文教材、教学、教师等方面存在的不足之处，针对这些不足之处，结合独立学院实用型人才培养模式，从如何提高独立学院学生语言应用能力入手，在通识教育的大环境下，探讨独立学院大学语文的课程改革。 一、独立学院大学语文现状分析 通识教育是英文“generaleducation”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。目前国内高校通识教育颇受关注，很多学者对此进行了理论探讨，国内一些高校也在逐步推行通识教育。在独立学院系统中，也有一些学院在此领域摸索前进，其中比较有代表性的是四川大学锦城学院。从目前推行通识教育的独立学院来看，大学语文是通识教育课程体系中非常重要的一环。以南开大学滨海学院为例，该校大学语文学科定性为院必修课，周学时设置为4学时。 为了掌握第一手的资料，我们采用问卷调查方式，以河南科技学院新科学院、新乡医学院三全学院、河南师范大学新联学院等新乡三所独立学院为调查对象，发放调查问卷500份，收回468份。从目前统计的数据来看，这468个同学中有290名同学学过大学语文。在这些同学中，对大学语文持一般喜欢及不喜欢的占62%。由此看来，大学语文对学生的吸引力还是有限。主要存在的问题如下: (一)教材方面 目前大学语文课程虽然受到重视，但是大学语文课程却收效甚微。来自教材方面的原因是不容忽视的。“皮之不存，毛将焉附?”没有好的教材，教学必然步履艰难。有感于此，我们对于当下的大学语文教材进行尽可能大范围的调查，希望对大学语文教材建设及大学语文教育有所裨益。 在我们设置的调查问卷中，第13题是“你满意现在的教材吗?”调查结果显示: 从问卷中反映出目前独立学院的学生对大学语文的教材普遍不满意。结合问卷调查及查阅相关资料，笔者认为，大学语文教材的问题主要有以下几方面。 (1)种类多，但选择余地不大。目前，大学语文教材种类繁多，我们通过各种途径，收集了2004年以后出版的58种不同版本的普通高校大学语文教材。种类繁多，看似选择的余地大，实际上万变不离其宗，教材之间相互沿袭，缺乏有特色而又编排合理的教材。 (2)重欣赏，轻技能。按体例分，这58种教材中，可以分为两大类，第一类是文学欣赏与写作训练并重的有12种;第二类是以文学欣赏为主的(不涉及技能训练或只在附录中涉及技能训练)有46种。从收集到的教材中，79.3%的大学语文教材是以文学欣赏为主的，忽略了学生技能训练。 (3)教材内容由深到浅，学生不易接受。上述的五十多种教材绝大部分都是将《诗经》、《离骚》、诸子这一类的作品被排列在最前的位置。而后面的章节则是浅显易懂的现代文阅读。所以，将这样的篇目至于课本最先的位置，虽然目的在于突出我国古代经典文学的重要性，但是却忽略了学生的接受能力。 (二)教学方面 (1)注重对学生人文素质和审美素养的提升，但却忽略了语文基本技能的训练。 目前在许多学校大学语文教师将大学语文教学定位为人文精神教育的一块领地，是大学生精神成人的摇篮，因此，要在大学语文教学中为学生确立人文精神的核心价值，但是过分追求人文性将会导致“大学语文”这门课程教学方向与目标的迷失。 (2)教学理念滞后，教学方法和效果不理想。有些大学语文教师在课堂教学的时候，仍然是坚持以教师的单一讲授为主，没有充分运用讨论式、互动式的教学手段，对学生仍然是填鸭式的灌输教学方式，教学模式沿袭中学语文的教学模式，大学语文变成了“高四”语文，难以激起学生的学习热情。 (3)教学学时设置不合理。在教学学时方面我们也做了相应的调查。在我们的调查问卷中第6题是“您认为《大学语文》课程应开设多长时间?”调查结果显示: 在大学语文课时设置方面，大部分学校是72学时，周学时是4。在调查问卷中，大部分学生选择教学时间为一学期。之所以学生会认为大学语文开设的时间越短越好，主要是因为他们对大学语文的学习兴趣不高，不少同学认为大学语文课对自己综合素质的提高关系不大，所以导致他们学习大学语文的积极性降低。 (三)教师方面 独立学院大学语文教师队伍也存在一些问题，首先，独立学院的师资力量本身就比较弱，大学语文教师更是不足，专兼职教师队伍体系尚未构成，师资力量已成为制约独立学院语文教育水平提高的“瓶颈”。其次，独立学院大学语文教师队伍结构失衡。一方面是大学语文教师队伍中学历层次不高，另一方面大学语文教师队伍里中高级职称比重偏低。虽然职称高低不能完全反映教师的素质，