第五讲 现代外语教学法主要流派特点分析1.ppt

现代外语教学法主要流派特点分析 口语法和情景教学法 产生 20世纪30-60年代 英国 应用语言学家和外语教师们 情景教学法 是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于激发学生的情感。 创设情境的途径 1.生活展现情境 　　即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。 2.实物演示情境 　　即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。通过相应的背景，可激起学生广远的联想。  3.图画再现情境 图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。 4.音乐渲染情境 用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。  　5.表演体会情境 情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。 6.语言描述情境 情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。 理论基础 1、英国结构主义语言理论 语言的基础是口语，口语的核心是结构。 语言被看做是与现实世界的目标和情景有关的有目的的活动。 2、行为主义心理学 代表人物: 1）华生（J. B . Watson） 刺激--反应（S-R: Stimulus-Response） 2）斯金纳（Skinner） 认为人们的语言、言语的每一个部分都是由于刺激的存在而产生的；人的言语行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，通过各种强化手段而获得。 学习模式： 刺激反应强化 主要特点 1、语言教学口语先于书面语； 2、课堂用目的语组织进行； 3、新语言点在情境中教学和操练； 4、词汇选择应确保通用或必用词汇； 5、语法项目从易到难教授； 6、词汇语法基础打牢后再进行读写训练； 教学大纲（结构大纲） 课堂主要是结构教学，结构应在情境中介绍和练习。 根据教学顺序安排英语的基本结构和句型； 结构必须在句子中教给学生，词汇根据对教该结构的有利程度加以选择； 结构大纲和词汇列表（Page 181） 活动类型 课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等； 学习者角色 被老师控制着听和重复 教师角色 主导作用，一切以教师为中心，教师决定教学的进度； 1）示范 2）协调指挥 3）监督 过程 1） Listening practice（听力练习） 2） Choral imitation（齐声模仿） 3） Individual imitation（个别模仿） 4） Isolation（单独操练） 5） Building up to a new model（引进新句型） 6） Elicitation （启发） 7） Substitution drilling（替换练习） 8） Question-answer drilling（回答练习） 9） Correction（纠正）