硕士学位高中英语任务型教学实施现状的调查报告.docVIP

全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：陕西师范大学 填表日期：2011年 11月22 日 论文题目 关于大连地区高中英语任务型教学实施现状的调查报告 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 李若嗣 学科教学（英语） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名,时间，社会影响) 基于建构主义学习观的高中英语教学法初探，《环球论丛》 2008年1月 论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作) 文章以建构主义学习观为理论框架，阐释了“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素在中学英语教学中的重要地位和作用。并以此为基础提出了以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”。旨在为实现学生为主体的中学英语教学提供理论和实践帮助。 出版专著(名称、出版社、出版时间) 获奖项目(名称、等级及时间） 中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献) 目前，传统应试教育受到的强烈批判要求对我国的英语教学进行改革。新的高中英语课程标准提倡在英语课堂中实施任务型教学模式，要求教师引导学生通过参与、体验、交流、合作的方式培养学生综合运用语言的能力。任务型教学正被大力提倡用来提高中国英语教学质量。多种版本的高中英语教材都遵循任务型教学的原则来编写。 任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是交际教学思想的一种发展形态。课堂教学的核心是任务，而语言是学习者用来完成任务的工具。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种资源进行“意义”构建，以促进解决某种问题的交际能力。 目前国内关于任务型教学的研究多局限于如何在英语课堂中实施任务型教学，而对任务型教学实施的现状的调查研究相对缺乏。因此，任务型教学在实际英语课堂教学中的实施现状引起了笔者的关注。笔者选取了自己工作所在地大连地区有代表性的四所高中，深入课堂，细致观察，详细描述了这四所学校英语课堂中教师实施任务型教学的现状，并通过师生调查问卷分析出客观存在的问题及原因。其中来自普通高中的两位教师在课堂上没有按照要求实施任务型教学，而是采用了以往的传统式教学——以教师为中心，以讲解词汇、语法为主，并且缺乏师生间、生生间的互动交流等。另两位来自重点高中的教师在课堂中的确实施了任务型教学，但仍存在三大问题——过分强调了语言的“意义”，而忽略了语言的“形式”；任务难度设置不合理；重视“后任务阶段”，忽略了“中任务阶段”。针对以上存在的问题，笔者提出了自己的建议——各级教育管理部门积极为教师提供有效的学习、观摩及培训机会以迅速提高教师教学能力及水平，从而适应新时期任务型教学的要求；教师应根据学生的实际情况改变传统的教学理念和教学模式，大力发展学生综合运用语言的能力。 本调查报告对当前国内的英语教师培训有一定启示，能加强广大英语教师及研究人员对任务型教学及实践的理解，提高英语教师的教学实践能力。 主要参考文献 Arnold, J. 2000. Affect in Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Bachman, L. and A. Palmer. 1996. Language Teaching in Practice. Oxford: Oxford University Press. Breen, M. 1984. Process syllabuses for the language classroom. C. Brumfit (Ed.). Brown, H.D. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Candlin, C.1987. Toward Task-based Learning. C. Candlin and D. Murphy (Eds.). Crookes, G. 1986.Task classification: a cross-disciplinary review. Technical Report No.4. Honolulu: Center for Se