试论高校体育教师职业消极心理成因及对策探究论文.docVIP

　　试论高校体育教师职业消极心理成因及对策探究论文 【论文关键词】体育教师 职业消极 社会地位 心理健康 【论文摘要】职业消极和倦怠是困扰当前高校体育教师的主要心理情结，也是影响体育教师职业素质、心理健康的不利因素。本文探究高校体育教师的 【论文关键词】体育教师 职业消极 社会地位 心理健康 【论文摘要】职业消极和倦怠是困扰当前高校体育教师的主要心理情结，也是影响体育教师职业素质、心理健康的不利因素。本文探究高校体育教师的职业消极成因及状况,寻求预防和克服职业消极的对策,对于促进体育教师心理健康、全面提高体育教师的素质和教学水平具有重要意义。 1前言 随着改革开放的不断深入，人们的思想观念、价值观念在迅速掀起的商品经济热浪冲击下，发生了很大变化。不言而喻，体育教师在这种热浪的冲击下，所出现的厌教、流动已经在预示着一种危机〔1〕。教师是教学工作的主体，学校体育的关键是体育教学质量，而体育教学质量的提高依赖于教师质量的提高。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。导致体育教师工作厌倦、流失以及体育教师水准难以发挥的一个重要因素是体育教师的职业困惑、自轻心理，它不但使体育教师对工作感到厌烦，还直接影响其生理、心理健康，致使体育教学质量下降。 2成因分析 在市场经济下，高校体育工作面临着困惑，具体体现在以下几个方面： 2.1体育经费贫乏化 由于我国体育基础差、底子薄，体育经费在国家预算中只占0.3％左右，全国人均只有0.4元左右，而且每年增长的速度不能适应体育事业的发展需要。随着教育体制的改革，招生人数的增加，体育经费的缺乏更加严重，这势必影响高校体育的整体发展。 2.2场地器材陈旧化 学校的体育场地、器材是实施高校体育教育的基本保障。由于体育经费不足、投入过少，造成了高校体育设施陈旧落后的局面。与国家发布的《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》的差距很大。 2.3教师待遇不等化 长期以来体育教师的待遇比较低，与其他学科相比，在学科建设、职称评定、成就认可、工作量的计算等方面均存在着不平等；职业地位未被重视，导致许多教师出现职业倦怠现象。同时，与其他学科相比，由于缺少培养经费，体育教师缺少进修机会，更谈不上出国留学，知识得不到更新和发展，必然造成观念的陈旧，能力的衰退，个人发展受阻。 2.4教学工作滞后化 由于目前高校体育经费匮乏，制约了教学改革的步伐。从目前高校体育课程的情况看，所制定的课程大纲的指导思想是符合培养目标和时代要求的，然而其基本内容却还是运动项目的排列组合，难以适应市场经济体制下社会发展的需要。 2.5科研工作表面化 从我国目前高校的体育科研现状来看，大部分学校没有专项的体育科研经费，整个高校体育教师的科研工作表现出以下特征：（1）体育教师普遍认为搞体育科研得不偿失，进行体育科研纯粹是因为晋升职称的需要；（2）大多数体育教师在科研中急功近利，不进行长期的科学探讨；（3）体育教师的科研缺乏跨学科的合作意识，研究不出高层次的科研成果。 3体育教师的职业价值困惑的心理因素 3.1体育教师的社会地位较低 纵观我国体育教师现状，其职业社会地位令人担忧，收入微薄、福利差、工作劳累，使许多人视做体育教师为畏途，在校的体育教育专业的学生也不例外〔2〕。据调查，某学院体育系的学生喜欢体育教师职业的仅占22.7%。体育教师职业社会地位与教师工作性质存在极大矛盾。 3.2缺乏良好的工作环境 人之所以要工作，一是为了工作的结果，如工资、奖励等可以满足其物质需要；二是工作本身也会使其产生成就感、责任感、受人尊敬等心里感受，满足精神需要。如果这两方面都缺乏，就会成为职业价值自轻、自贬的条件。 3.2.1缺乏进修发展的机会 由于学校体育经费的短缺和教育体制问题，体育教师普遍缺少进修的机会。而人才具有适时性，跟不上时代的人才必然会被淘汰。不能进修使体育教师的知识、技能老化，能力衰退，教法陈旧，个人发展产生阻滞。 3.2.2工作的低创造性 体育教师的工作应是复杂的、创造性的劳动。但在现实中，体育教师的工作却缺乏创造性，教师的创造力受到了种种条件的约束〔3〕。而缺乏创造性的工作是乏味的，这样的工作无法促进体育教师的发展，无法发挥体育教师的才能，他们体验不到成功感，当然也激不起他们的工作热情和兴趣。 3.2.3缺乏成就认可 体育教师为人师表的职业特征，形成了他们自尊心强、荣誉感强的心里特点，在工作中满足自尊需要的重要途径是成就认可，成就认可不仅能使其自尊获得满足，而且能激励其工作积极性。在教育系统内，由于管理观念、体制、方式的落后，人们一直忽视对体育教育的工作评价，体育课及体育教师被认为可有可无，缺乏应有的尊重。 3.2.4工作环境艰苦