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　　语文教育现代化摭谈论文 摘要：语文教育现代化是当前语文代写论文教育界的一个重要问题。实现语文教育现代化的关键是教育思想、教育观念的现代化。语文“双基”内容要与时俱进，语文素质教育应有更新更高的要求，建立多元的、立体 摘要：语文教育现代化是当前语文代写论文教育界的一个重要问题。实现语文教育现代化的关键是教育思想、教育观念的现代化。语文“双基”内容要与时俱进，语文素质教育应有更新更高的要求，建立多元的、立体的语文素质教育体。唯此，语文教育才能健步迈进现代化。 关键词：现代化；语文；教育 一、语文“双基”内容要与时俱进 尽管语文知识相对于其他学科知识来说，“不易老化，不易过时”，但面对瞬息万变的信息社会，语文内容充实最快，语文的应用范围最广。这说明语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活、实践中的语文知识，必须是显性语文知识(通过相关媒体可以获得回答“是什么”、“为什么”的知识)与隐性语文知识(回答“怎么样”、“如何做”的知识)的统一体。语文基本技能不应单指听、说、读、写和归纳、概括、综合、演绎的技能，还应包括语言信息的获取、统筹、过滤、筛选、摘要、检索、分类、校对、识别、编辑和删改等技能。培养能力要做到重视实践，立足未来，切实培养学生适应未来社会发展所需要的能力。要充分发挥语文学科的特点和语文教育的多元价值，使学生在知识、技能、心理、文化、审美等方面的和谐发展与知识经济时代的发展相适应。 二、语文素质教育应有更新更高的要求 1注重过程与方法教育 关注“过程”，就是关注隐性的、长远的目标，这一点，在新的课程标准中已明确。对此，小学教师尤其应该引起足够的重视，因为小学生不可能一下子将学习成果呈现在你的面前，很可能要在几年以后甚至更长的时间才能表现出来。因此，我们不要奢望立竿见影，不能急功近利。有人要问，上课的时候，学生积极参与了，但方法一种也没掌握，怎么办?其实，学生处于学习阶段，有一些方法掌握不了并不奇怪，只要他积极参与到学习活动中去了，尝试了一些方法，一段时间之后，他自然会有所收获，甚至还会创造出新的方法来。我们都知识，与其送“鱼”给学生，不如送“渔”给学生。但这还不够，因为我们教的方法也很有限。如果我们让学生自己去体验，说不定还会有所创造。因此，方法一定要靠传授，学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义，要立足于让学生积极参与。 科学方法的传授和掌握是语文素质教育的基点。李岚清同志指出：“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识、解决新问题，从而适应社会发展的需要。”科学方法是实现由知识转化为能力的桥梁。掌握了科学方法，就是掌握了解决多种问题的工具。科学方法的掌握要求我们：一要注重实践应用，让学生在亲身体验、感受、领悟中获得成功。二要激励创造，要激励学生大胆向问题冲击，多侧面、多角度地解决问题。 2突出实践训练 语言的运用，光靠讲规则不行，需要体验，必须在实践中领悟。因为语言不仅靠习得，还要靠在实践过程中体验，有对生活的体验，对思想、观念认识的体验。不经历这样的过程和体验，他们站到台上也许会瑟瑟发抖，现在他们在课本剧中扮演了某个角色，他们会全身心地投入，尽力演好自己的角色，这对学生来说是难得的表现机会。因此，语文老师在这方面应该多为学生创设这样的情境和机会。 知识经济社会是一个“高速”、“高质”、“高效”的社会，对人的实践应用能力要求很高。因此，语文素质教育务必以“少时高效、轻负高质”为标准，高度突出实践教学内容。在教学中既要强调阅读的针对性、趣味性、广泛性，又要强调作文的争辩性、生活性、真实性、实用性。要彻底摆脱重知识传授、轻能力实践和重解题训练、轻生活磨炼的传统语文教学模式。要坚持开放式教学，倡导“走出灌注”、“走出课堂”、“走出学校”、“走出年龄”［1］和走进场馆(图书馆、科技馆、展览馆、博物馆、艺术馆、体育馆等)、走进社会、走进生活，让学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，诱发学生求知的主动性及其对科学探索的兴趣，最大限度地发挥学生自身的潜能，促进学生和谐、全面、迅速成长。 3.抓住创新教育这一核心 培养富有创造性的学生应成为语文素质教育的最高目标。其响亮的口号应是：学好语文，陶冶性灵，张扬个性，塑造人格，立志创造。其根本的内涵应是：语文创造力绝非是一种知识特征，绝非是对语文知识进行简单的摄取、改组和运用，而是与积累、涵养、顿悟相伴而生的一种强烈的发现问题、探求问题、解决问题的不懈的心理取向、超越意识和精神品格。其突破口应是：“读、写、创”的完美统一。“最基本