六年级英语毕业考试质量分析与教学建议.docVIP

六年级英语毕业考试质量分析及教学建议 一、质量分析 1.基本情况 本次考试，参考113人，及格86人，及格率76.1%，英语总分7747分，平均分为68.6分，80分以上38人， 优秀率33.6 %，60分以下27人，其中50----59分之间的有14人，最高分97分，最低分8分。 从这次毕业检测来看，英语质量较差，绝大多数学生的英语基础掌握不够扎实。与以往相比，学生两极分化现象明显增大，这从及格率及优秀率上可以看出。 2.试题特点 本次测试以小学三至六年级的知识为主，考查学生对固定短语，基本语法的掌握，但卷面上出现了课本上未曾接触过的短语，而且在考查中对三四年级“三会”句子的考查较多。 本套试题题型与往年基本相同，少了句型转换，本套题型包含七大题，一、补全单词，二、词形转换 ，三、英汉互译，四、选择合适的应答句（交际用语的掌握），五、单项选择(语法知识)，六、选句补全对话， 七、阅读理解 ，考查获取和辨别信息的能力。 以上考题基本上包括了整个小学阶段的英语语言知识。 3.答题情况分析 从阅卷情况分析，学生对第八册的基础知识掌握良好，第一题基本都是满分，但对小学阶段的其他英语知识遗忘较快，尤其是处于中下的部分学生对三四年级学过的一些单词与短语忘得一干二净，这也是没有做全面复习的原因，同时也符合语言学习的规律，80分以上的高分很少 ，而且试卷书写较乱，与城区的学校形成了鲜明的对比。 阅读短文得分率较高，学生整体把握语篇文章的能力较强，能根据上下文准确理解生词，并做出判断和选择。 学生在答题中存在的问题有： 1） 时态以及动词的适当形式、词组的固定搭配存在漏洞。 2） 对复数的运用有误。 3） 人称主格、宾格、物主代词分辨不清，如There she is 等。 4） 词形变化中的特殊情况，如foot—feet等存在失分现象。 5） 根据上下文填空，有些学生阅读能力差，意思理解不了，导致失分。 6）对短语句子的翻译不到位。 4.存在问题 学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的根据上下文猜测理解词汇的能力；学生思维呈现出单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心；学生对曾经学过的知识遗忘较快；同时在教学中只关注较差的学生，而忽视了中等生，以至于部分学生的成绩下降较快。 二．英语现状分析 1.教师自身的业务能力与修养 1）教师自身的业务能力有限，有待提高。 2）在教学中不反思，不会反思，限制了发展。 3）在教学中无创新，总是跟着以前的步伐走，无法适应改革的需求。 4) 与学生沟通较少，不了解学生的真正需求。 5）教学中没有真正去调动学生的学习积极性与学习热情。 6）教学中重点关注学困生，而忽视了中等生，以至于部分学生的成绩下降较快。 2.学生分析 从六年级来看，外来学学较多，而且大多数是从四年级以后来的，学习习惯已基本养成，习惯较差，学习基础较差，而且无家长监督，放任型较大，单从这次考试中不及格的学生来看，外来学生有15人，其中嘛咪寺的有10人，这些人占了很大比例，试卷简单，他们可以考60分以上，但限于基础，试卷难点，他们的成绩会马上下来。 从不同年级来看，三四年级学生学习积极性高，学生互助能力强，成绩好，但随着年级的增高，年龄的增长，学习内容难度的增加，学生的学习积极性有所下降，学生中会出现一些包庇现象，两级分化出现，部分学生丧失学好英语的信心，成绩也随之下降。 3.教研活动 教研活动流于形式，无实在意义。 1）教研探讨活动重在资料的存取，不开展或无法正常开展。 2）学生活动没有有力开展，无法为课堂教学活动铺路。 3）导学案在课堂上没有有效地使用。 4）平时组织教师听课、说课、评课活动较少，限制了教师业务能力的提高。 三、反思与建议 1 、准确把握《英语课程标准》。教师要明确“标准” 的核心理念、目标、任务、要求和小学阶段两个级别的要求，使教学与评价在共同的教学目标引导下协调统一，互为促进。 2 、充分吃透教材。教师要充分熟悉教材，善于对教材中的知识点进行系统梳理和归纳，抓实词汇、句型、语法和语篇理解的教学，帮助学生打好语言知识基础。具体包括熟练掌握所学教材中的四会词汇、固定短语和四会句型，做到会拼写，会运用；具有运用所学句型进行造句的能力；熟练掌握和正确运用所学语法；在课堂教学中要抓好语篇教学，提高学生的阅读理解能力。 3、注重创新，上好每一节课。要摈弃枯燥的语言知识的课堂讲解和要求学生死记硬背的学习模式，每一个教学时段以后要及时帮助学生系统归纳、及时复习，使前后知识点串联起来，对词汇句型作反复练习，使学生对其能熟练掌握。 4、发挥评价作用。对学生进行及时的鼓励与教育，让学生