谈小学生语文主体学习中的创新教育论文.docVIP

　　谈小学生语文主体学习中的创新教育论文 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。 一、 更新观念，创设创新氛围。 传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。 1、 教学民主。 陶行知说：创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副圣人形象是非常有害的，因为它妨碍了学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。 2、 不迷信书本，不迷信权威。 创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的标新立异异想天开，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的容器，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。 北京版九年制第七册《马背上的小红军》一文讲述了红军长征途中，一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面的故事。学习过程中，学生大胆地对教材提出疑问，课文着重写小红军是怎样不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，直到最后小红军昏倒在草地上，才被陈赓抱上马背。学生提出课文以《马背上的小红军》命题不是很恰当。教师积极给予肯定，谁能给文章换个更好的题目呢？此时，一石激起千重浪。学生们个个跃跃欲试：可爱的小红军、 坚强的小红军、 草地上的小红军、 倔强的小红军。经过讨论大家一致认为《倔强的小红军》最能体现小红军一心想着他人，毫无利己之心的崇高思想。后来，再版教材题目果真改为《倔强的小红军》。这是对学生创造性学习的最好肯定。学生只有把书本、权威当作对手，敢于对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。 二、 鼓励发现，培养创新意识。 学起于思，缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提。 1、学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是语文学科进行语言文字训练的切入口。教师应对学生的质疑，报以满腔热情。在初始阶段，当学生还不会提出有价值的问题时，教师应在方法上给予指点，可以引导学生从以下几个方面去发现问题，提出问题： （1） 针对课题提问。 （2） 从课文的语句、内容方面提问。 （3） 从课后思考题中，找出自己解决不了的问题提问。 （4） 从课文内容的前后联系上提问。 （5） 从语言的运用上提问。 （6） 从标点符号的运用方面提问，特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得提问的地方。 2、 师生共同梳理问题。 研究表明，责任心和自主选择有着密切联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才可能是有效和成功的教育。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。《再见了，亲人》一课，在学生质疑问难后，经过比较、筛选，对词语意思、生活常识、时代背景等问题，有的当时解决，有的放在第一课时解决。第二课时以学生提出的三个疑问作为教学目标。志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？为什么说中朝人民的友谊比山还高比海还深？为什么说再见了，亲爱的土地？土地能称为亲爱的吗？ 3、 把质疑贯穿教学的全过程。 （1） 质疑问难不仅安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问，随时质疑。如学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，学生提出是不是还有别的办法炸暗堡，一定要手托炸药包炸吗？教师引导学生从课文中寻求答案。在反复读课文与讨论后，学生认识到：首先桥有一人多高，两边是光滑的斜坡，客观环境如此，没有其它办法。其次嘹亮的