培养幼儿自我意.ppt

培养幼儿自我意识 （一）自我意识概念 个体对自己作为客体存 在的各方面的意思。 （二）自我意识的心理 成份吧 自我认识 自我意识 自我体验 自我控制 自我认识 自我认识发生时间：18个月以后 自我认识产生的标志：“这是我的”，不爱分享 不要轻易给孩子贴上自私的标签 要在肯定幼儿自我意识的基础上鼓励引导分享行为 自我评价取决于外在评价，应少对幼儿做消极评价 自我体验----自尊和自我效能感 自我控制 自我控制是对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。优势反应时儿童最想做的事，劣势反应是儿童应该去做的事。 自我认识是自我控制的基础 如何训练自我控制能力 自我暗示法：控制看动画片，（告诉他看久了会近视，闭上眼睛，模仿看不见） 榜样法：以动画片人物为榜样，巧虎？ 积极鼓励法：孩子做细致工作想放弃时，鼓励他坚持会，剥糖果，扣口子。 如何培养幼儿的自我意识 (一)创设易产生愉快情绪、成功体验的活动环境 * 小组成员： 倪昭瑜 彭思芳 黄小洁 杜丹云 陈璐 什么叫自我意识？？？ 自尊是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。 自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。 适当的自尊能提高孩子的自我效能感，过强的自尊会导致害怕失败而畏手畏脚。 提升自尊感与提升自我效能感，宁取后者。让孩子相信自己可以掌握途径以达到目标远胜于他们相信自己现在非常棒。 一、帮助孩子维持适当的自尊水平，帮其定制合适的，通过努力容易达成的目标。 二、获得成功时，以过程导向的表扬提到结果导向的表扬。赞扬儿童的具体的努力点，而不是简单地赞扬“你很棒” 三、失败时，要引导孩子归因自我的努力程度不够和外部条件，不要粗暴地评价其能力不足。如“很笨”、“无能”等。 如何培养儿童的自我效能感 、创设易产生愉快情绪、成功体验的活动环境。 在日常活动中，正确引导幼儿的自我意识。 3.家园配合，指导家长实施正确的教育。 1、教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。在那里，幼儿能得到自然发展，有助于创造自我和实现自我，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，教师与幼儿是一种新型的伙伴关系，应与幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无枸无束，大胆自主地开展活动。 创设新奇、动态的物质环境。幼儿天生好奇、好动，几乎对任何动态的环境都感兴趣，而且他们自己也正是构成动态环境的最活跃的因素。因此，我根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙石、泥、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活 动的机会，引导幼儿独立去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和自解问题。 1.为幼儿提供充分的感知材料 陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。因此，我根据不同层次幼儿的需求、兴趣、情感态度、认知水平，提供数量充足，有利于幼儿自主发展的材料，支持幼儿自信活动的延伸。 2、让幼儿积极参与各种活动的组织和设计。 人的才能是在活动中培养的，也是在活动中展示的，每个儿童都有自已的潜能和特长，儿童只有通过活动，才能客观地认识、评价自己的能力。幼儿在参与活动的过程中，他们必须放弃“自我中心”，站在别人角度思考问题，关心理解他人的心情；必须学会自我控制、克服任性暴躁等缺点，重新认识自己，调整自己的言行。 3.教师评价幼儿要把握分寸。 幼儿处于自我意识形成的初期，由于他们知识经验少，认识水平低，他们的自我评价是根据成人的态度形成的，是以成人对他的评价为标准的，所以教师对幼儿的评价要有分寸，尽量少用“最”、“笨”、“讨厌”等字，以便幼儿产生自满、自卑心理。因此，为了激发幼儿，在日常各种活动中。我给予幼儿更多的信任和鼓励，多说些“你能行”、“你会做好的”等的话，告诉幼儿一些做法，和幼儿一起进行探索活动，让他们获得成功。 4、教师应为幼儿提 供自我评价的机会。 自我评价是自我意识的一种形式，自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。因此，我在日常活动中为幼儿提供自我评价的机会，有助于幼儿正确地认识自己。如，在游戏、绘画或做操完之后，可以问问幼儿：“你玩得怎么样？ ”“你画的画好吗？”“今天做操你表现怎么样？”等等，以后，可以进一步提问：“你的画哪儿画得好，哪儿不好，怎样改就好了。”“你在活动区的游戏中玩得好吗？为什么？”逐渐引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的