精研细节 启迪思维 酒泉霍军.ppt

3、答题策略和复习训练策略 第一，强化读题训练：如何解读材料本身的丰富内涵？如何不简单化，陷入浅薄简单偏激？提高思辨能力。 第二，适度进行议论文结构能力训练：列举现象——挖掘原因——指出危害——揭示本质——提出办法。 或： 引——评——联———结 第三，议论方法的使用：现象列举法，原因寻找法，对比法。 第四，句式训练。强调假设复句和问句的使用，强化它们在思辨中的价值——容易打开思路。 第五，素材整理。如何在复习中把学过的课文变成写作的素材？ 老人与海 祝福 项羽与刘邦 苏东坡的诗文 别里科夫 过秦论 西游记 三国演义 水浒传 第六，构思训练：先写出提炼出来的立意。撰写大致提纲。 第七，适度进行互文写作。 第八，创意写作文体选择：书信，日记，第一人称，小说，原材料空白虚构——续写与扩写。 第九，拟题练习：给题目加限定，用活泼的短句代替词语。让题目带上语气。让题目呈现形象 第十，鼓励表达个性。寻找最适合自己的表达方式。切入口要小。开门见山，不兜圈子，不绕弯子。最好使用自己的体验。 特点： 1、贴合当代心理特征，文化热点，时代焦点。 2、贴合二十四个字核心价值——富强 民主 文明 和谐 自由 平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善 3、要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 请认真分析这些要求。 第一，阅读是第一位的。教师要有“读写一体”的清醒意识：好的写作往往来自好的阅读。以读为写的灵感契机。阅读是为了写作。读是写的准备。平日里教学就应形成这样的良性循环机制：瞄着写作去精读。 第二，吃透短文（包括图表）结构、章法、逻辑关系，提炼主旨。训练学生这种阅读方式。 第三，本篇短文材料的内蕴： 1、瞄准今日阅读问题，围绕“深阅读”这一概念，摆出学生不同看法，事实上已经给出三个主旨。 2、在一千字左右的篇幅中，不可能面面俱到，所以要求学生站定一个立场，在与另两种立场的关系中，阐发自己赞同的立场。注意题目要求“比较”。 3、观点已经明确，如何阐发和比较？引导学生多考虑表达策略。 考纲——“内容充实，中心明确。语言通顺，结构完整。标点正确，不写错别字”只是基本行文要求。 对高中毕业学生，深刻、丰富、有文采、有创新，则是突破“45分”瓶颈的关键。 以“阅读应做减法”为例。 深刻、丰富方式是什么？ 写出更富意蕴的句子——精读一本托尔斯泰，远胜暴殄一摞郭敬明和穿越玄幻。 拿出更新颖有力的例证——别人列举《平凡的世界》，你不如回归课本上学过的契诃夫或者常说常新的《老人与海》《庖丁解牛》。 以“阅读与实践相结合”为例。 丰富的方法是什么？ 把例子用足——不光举出例证，还要用假设法拓展例证内涵。以爱迪生为例，可写他十二岁就读了古罗马史、雨果小说、牛顿数学著作为例，就可假设如果他不是亲身做实验、卖报、当电报员，则这些阅读带来的知识和思想，就不能将他孕育成一个伟大发明家。 用结构取胜——列现象——挖根源——揭本质——讲后果——提办法。清醒地推进，非但形成稳固逻辑链条，还能将好的例证用足，产生透彻的分析力量。对比手法永远吃香。 以“阅读要追求数量”为例。 有文采的方法是什么？ 拟题活泼有生气——一日看尽长安花。点点星光，点亮我的夜空。 句式追求多变——多用设问句，反问句，排比句，顶真句，对偶句。假设复句也是上选。 用比喻说话——好作品的特质永远是准确新颖的比喻。用形象说话。把道理形象化。 以“阅读应做减法”为例。 有创新的方法是什么？ 口号：绝不写没有立意、没有构思、散漫杂谈的文章！ 给一个不爱读书的小学生的一封信——高中生已经可以现身说法。而书信语言亲切，最适合平日语言不甚流畅的学生，且文体有新意。 我的阅读日记。写自己读一本好书的三篇日记。 用第一人称——设想自己是一本经典，人们如何对待。批评人们不能静心细读一本好书，让“自己”灰尘满面，被抛弃，被压在箱底的经历，说他们如何逐新猎奇，埋头手机浅阅读。 使