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綜合活動第三階段 賣火柴的小女孩 指導教授：湯梅英教授 主要執筆作者：江欣儒老師 授課時數：12節 學科領域：綜合活動 適用對象：第三階段 ? 教學理念 1. 本主題活動是以「賣火柴的小女孩」為題，藉由故事情節的閱讀，設計各式活動讓學生能親身體驗到各種與他們有切身關係的權利，例如：生存權、童工工作權、環境權、受教權、家庭成長權等。另外，本主題活動可與七大領域中的語文、健康與體育、藝術與人文、社會、綜合活動等領域互相配合，期望能帶給學生更多元、生動的學習。 2. 本活動設計先以「故事閱讀」為始，讓學生仔細閱讀「賣火柴的小女孩」的故事，並從問題討論中，思索「賣火柴的小女孩」所面對的困境、感受和解決問題的方式，讓學生在過程中了解自己的權利，並知道權利被剝奪後可能採取的補救措施。接著帶入「權利知多少」，讓學生實際了解到自身權利的重要性，再輔以「賣火柴的小女孩」現代版，希望藉同一個時空所發生的問題，讓學生深刻感受到問題的嚴重性。此外，藉由故事內容（「賣火柴的小女孩」沒有食物供應來源，營養不良導致虛弱而死亡）帶入營養的問題，教導學生親自調配和參與飲食的控制。再以「我的未來不是夢」引導學生思考工作權及自我生涯規劃。最後，以「我是大導演」這個改編活動，當作評量的一部份，評鑑學生在表現藝術與創意時，將整個活動的重要權利問題融會貫通，並能互相合作共同完成本活動。 ? 教材架構 (一)學習主題網 (二)概念圖 ? 教學目標 ?教學資源 ?教學流程 ?評量方式 ?補充資料 ? 學科領域 本活動融入九年一貫教學領域，其內容設計涵蓋「社會」、「健康與體育」、「語文」、「人文與藝術」、「綜合活動」等五項學習領域 及「人權教育」、「兩性教育」、「生涯發展教育」等相關議題。 ? 授課時數 12 節/480分鐘 ? 適用對象 第三階段 / 國小高年級 ? 教學目標 1. 藉由「賣火柴的小女孩」的故事，讓學生思索兒童權利的重要性。 2. 透過過資料的蒐集，讓學生知道兒童權利的重要內容。 3. 讓學生了解自身權利的重要性。 4. 提供調配健康飲食的學習機會，培養均衡營養的飲食習慣。 5. 提供學生思考工作權及自我生涯規劃的機會。 6. 讓學生融會貫通相關的重要權利，並以合作的方式表現出來。 ? 能力指標 語文領域 ? B-2-2-10能正確記取聆聽內容的細節與要點。C-2-2-4能說出一段話或一篇短文的要點。 社會領域 ? 5-3-5舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。 綜合領域 ? 1-3-3在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長。 2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 3-3-3熟悉各種社會資源及支援系統，並幫助自己及他人。 健體領域 ? 2-2-1瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。 藝術與人文領域 ? 1-3-1探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。 1-3-2構思表現的主題與內容，選擇適當的媒材技法，完成有感情、經驗與思想的作品。 人權教育 ? 1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解人權與社會責任的關係 1-3-2 理解規則之制定並尊重規則 1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權 2-3-4 瞭解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持 兩性教育 ? 2-3-6關懷受到性別歧視或性侵害的同儕 生涯發展教育 ? 3-4-1 ? 教學資源 教師部份： 【活動一】 教師要引導學生深入探索「賣火柴的女孩」故事中，有哪些人權的問題，並開放空間讓學生討論、澄清價值觀，並對人權有粗淺的認識。 【活動二】 藉由開放性的活動，讓學生任意發揮想像力填寫學習單，再逐項來討論其是否可行、是否為必要的權利，並與世界兒童人權組織所頒布的權利宣言兩相對照，比較其相同、相異處。 【活動三】 藉由現代版的故事，讓學生了解到「雛妓」的問題。老師最好事前蒐集相關的網站資料，以免給學生錯誤的訊息。 【活動四】 在資料的準備上要很充足，需要事先熟悉其內容。另外，由於這個活動遊戲的成分濃厚，所以教師要特別注意教室秩序。 【活動五】 這個活動需要課後時間的利用，所以在課前最好與家長多多溝通，並給予學生多元的選擇與鼓勵，讓他們能進一步了解自己的性向，老師自己本身最好也多多與不同行業的人接觸，才能提供更多的資訊。此外，回饋的部分也很重要，老師可以從課後心得中，獲知學生在這個活動中有哪些收穫及改變等等。 【活動六】 這個活動需要早一點跟學生討論，因為每一組所要呈現的方式不一定相同，時間也不會一樣，所以對於諸多變項，老師要先跟學生取得共識，以避免為此項活動耗費過多的時間與資源。 學生部份： 【活動二】 課前學生要蒐集有關兒童權利的