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有效教学-TheEducationUniversityofHongKong
有效教學
學習程序
有效能的老師
有效能的老師是指老師具有效能感,當中的效能感來自老師個人的自我意識、教
師本身對於教師職業的自我期許。本部份的課程將向大家介紹何謂有效能的老師
及提升教師效能的幾種方法。
有效能的教學
「有效」是指教學上可讓學生達到學習目標及教育成效,要能達致有效的教學,
首要是具有高效能的老師,因為高效能的老師擁有特質可達到高水平的教學效果,
而本部份的課程將向大家介紹何謂有效的教學。
有效能的老師
有效能的老師是指老師具有效能感,當中的效能感來自老師個人的自我
意識、教師本身對於教師職業的自我期許。本部份的課程將向大家介紹何謂有效
能的老師及提升教師效能的幾種方法。
一)何謂有效能的老師?
1.請大家討論在以往的學習中有否接觸過一些你認為是好老師?他們具有哪些共
通的素質?
-以四人為一組,互相討論上述問題,再自行參考下表以歸納出好老師的特質。
根據陳富貴老師針對北一女中今年度高一學生所進行的一份調查結果,「學生心
目中的好老師」應該具備的特質有:
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注意:
l一位好老師並非相等於一位高效能的老師。
l高效能的老師是指教師具有一定的教學視野、在教學上有能力可讓學生達到學
習目標;在個人的行事為人上可達致教育的成效。
2.請細看以下三個情境,當中分別是不同的老師在教學上的表現,試以四人為一
小組,討論情境中老師們有何不妥的地方?
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i)以上三個情境中的教師教學態度如何?
ii)以上三個情境中的教師與學生的關係如何?
iii)以上三個情境中的老師對教學的準備如何?
二)高效能的老師與低效能的老師
高效能的教師如前所述具有一定的特質,而該些特質便是使教師可達到高水平教
學效果的一大元素,此部份將探討高效能老師與低效能老師的分別。
1.請小組再討論高效能與低效能老師有何分別?討論方向可集中在下列各點﹕
i)個人成就感
ii)對學生行為和成就的期望
iii)對學生學習的個人責任
iv)達成目標的策略
v)師生共同的目標感
vi) 民主式的決策
--討論完成後可參考下表作為總結。
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三)如何提升老師的效能
老師若想可提升他們的效能,應集從教師的專業信念中,積極發展或提高教師
的培育能力、目標指向能力、組織能力、傳達能力、發展良策能力及自我革新的
能力。
i)培育能力:在教育目標方面,教師應以全人發展為教學的理念,以使教育可達到
「因材施教」、「人盡其才」的目的。
ii) 目標指向能力:在學生本質問題上,教師應相信每個學生皆能教、可學並以審美
的眼光及遠見看出學生的希望。
iii)組織能力及傳達能力:在班級管理方面,教師應了解、關注及體察學生;在需
要時能輔導學生自治;又需建立一定的權威;並需能主動與學生家長溝通及善用
附近社區的人力資源。
iv)發展良策的能力:在問題處理上,教師應積極思問題的根源,保持樂觀與耐心;
以具原則及彈性的方法,寬嚴並施的解決問題。
v) 自我革新的能力:在教師的自我成長方面,教師應先了解自我的特質與優勢,建
立自身的領導風格;在自我的專門科目及第二專長上可不斷充實;積極實踐於教
育範疇中學習所得的理論或經驗;善於管理個人的情緒,樂於工作;保持「終身
學習」,並以此帶動學生的學習氣氛;樹立本身之人生觀,以個人的人生經驗應
用於教學上,增加與學生的溝通,加深彼此的了解。
vi)教師若可不斷提升自己在以上各方面的專業素質,便可好好發展自己的專業,
成為一位高效能的老師。但需注意發展專業素質並非一朝一夕的事,
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