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探讨凸透镜成像规律教授教化设计
《探究凸透镜成像规律》(第一课时)
(一)教材分析:
本节内容是本章的核心,它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,得出凸透镜成像的规律。让学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程,从而培养科学研究方法,得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力。以及培养了对科学的求知欲,乐于探究的科学态度.由学生自主探究得到的凸透镜成像规律,是为学生所理解的,与教师传统灌输的效果是完全不同的.传统的教学不是教师演示实验,就是教师引导学生做验证性的实验.不是自己亲自探究出来的,往往难于理解,而成为历届学生的难点.而新教材从提出问题开始就把主动权交给学生,由学生自主探究自己感兴趣的问题.为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度,把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后,再让学生运用所学知识,分析生活中的透镜的成像原理.教材这样处理,又体现了课标从生活走向物理,从物理走向社会的思想
(二)学习目标:
1、知识与技能
(1)通过自主学习,知道物距,像距,实像的含义
(2)能正确测量凸透镜的焦距
(3)通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律
2、过程与方法
(1)能在探究活动中,初步获得提出问题的能力
(2)通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法
(3)学习从物理现象中归纳科学探究的全过程和方法
3、情感、态度与价值观
(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。
(2)乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
(三)教学重点:凸透镜成像特点及条件
(四)教学难点:探究凸透镜成像的特点
(五)实验器材:光具座,凸透镜,火柴,光屏,蜡烛
(六)教学过程:
一、导入新课
演示实验:打开小灯泡,调节凸透镜与小灯泡之间的距离,透过凸透镜观察小灯泡在光屏上成像情况。
学生观察:光屏上既可以成放大、倒立像,还可以成倒立缩小像。
演示实验:凸透镜近距离靠近灯泡,学生再观察现象。
学生观察:光屏上不能成像(在光屏一侧观察到正立放大的像)。
设计意图:让学生感受凸透镜成像的多样性,激发学生对凸透镜成像规律的好奇心。
二、新授课
1、估测凸透镜的焦距
教师:平行光透过凸透镜会怎样?
学生:会聚于一点,这一点叫做叫做焦点。
教师:怎样测量焦距?
学生:测量焦点到凸透镜光心的距离。
学生活动:每组两个同学用凸透镜正对太阳光,在地面上找到最小最亮的光斑,并测量这个光斑到凸透镜光心的距离。记录:f= cm,并计算出2f= cm。
设计意图:培养学生自主活动能力。
2、通过自主学习,完成下列知识点:
(1)物距(u)
(2)像距(v)
(3)什么是实像,什么是虚像。
(4)如何摆放实验器材?
(5)通过阅读,你知道该实验分为几个步骤吗?
设计意图:通过学生对课本内容的熟悉,提高学生实验的操作能力。
3、参照投影,正确摆放器材
教师:蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好之后,注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心在同一高度,使像成在光屏中央。
4、探究过程:
(1)A、将蜡烛放在距凸透镜较远的地方,移动光屏,在光屏上找到清晰的倒立缩小的像,从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离,填入表格。
B、继续向右移动蜡烛,并移动光屏,在光屏上再次找到清晰的倒立缩小的像,从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离,填入表格。
像的性质
实验序号
物距U/ cm
像距V/cm
倒立缩小的像
1
2
(2)C、继续向右移动蜡烛,调整光屏的位置,在光屏上找到清晰的倒立放大的像,从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离,填入表格。接着改变蜡烛到凸透镜的距离,重复C步骤。
像的性质
实验序号
物距u/ cm
像距v/cm
倒立放大
的像
1
2
(3)移动蜡烛和光屏,在光屏上找到清晰的倒立等大的像,从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离,填入表格。
像的性质
物距u/cm
像距v/cm
倒立等大的像
(4)当蜡烛移到焦距以内时,眼睛透过凸透镜观察蜡烛,你看到的是 (正立或倒立)、 (放大或缩小)、 (实或虚)像。
教师活动:把实验注意事项讲解清楚,并打在投影仪上。在小组内分别巡回指导,如何调节蜡烛与凸透镜只之间的距离,如何在光屏上找到最清晰的像。
设计意图:学生通过自主探究,发现凸透镜成像规律,加深凸透镜成像规律的映象。培养学生自主探究能力,还可以培养学生小组合作能力。
三、小结与交流:分析上述信息,归纳总结凸透镜成像规律。
1、当物距 焦距时,成倒立、缩小的
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