简论美国大学教育的职业准备——以政治学系为例.pdfVIP

l高等教育HigherEducation 4IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII…IIIlJIlI…剿…川 …川蚓…川 …IIJ…IIJlIIlIIIIlIIlIlIl…川 IIIIIIIIN 简论美国大学教育的职业准备 以政治学系为例 文／陶莎 黄勇强 杨雨 蒋建业 摘 要 ：当大学生就业遇到困难时，许多社会人士批评系所做的学生职业准备工作不到位。事实上 ，最近几年美国大学教育以政治学 系为例 ，为学生职业准备 已做 了许多事情，如开设与职业准备有关的课程 ，以及聘请教授为学生提供咨询等。的确，教授在帮助学生进行 职业准备过程 中起着极为关键的作用 ，如他们给学生上以职业准备为焦点的课以及陪伴学生一 同实习等。不过，到 目前为止，美国学者已 把对政治学系学生职业准备研究的重点置于如何评估其效果方面了；在这一方面，虽然 已取得一定成果，如 H ·布拉德利赛针对学生工作 经历的评价，但最重要的是，教授需要开辟确定不 同职业准备战略效果的途径。 关键词：美国大学教育；政治学系；职业准备 中图分类号：D771 文献标志码：A 文章编号：2095—9214 (2016)10一oo78～01 一 、 社会批评 学的教育学院名誉教授H ·布拉德利 ·赛根和招生办公室主任助理 对美国大学政治学教授，教什么和如何教并非是政治学中的新课 约翰 ·R ·拉沃蒂等就是卓有成效者。根据他们的模拟研究，学生 题。自从这一学科出现以来，政治学家就已与 “在这一令人感兴趣的领 的职业准备就其效果而论 ，至少可以从下面两点来进行分析 ： 域学什么和如何学”的问题进行博弈了。2o世界4o年代的学科委员会 1．主要效果 要求以高标准建设这一学科 ，包括 “实践专业”训练。1941年，美国 所有个人的可变 因素都有助于最初的就业成功。从整体来讲 ， 政治学联合会的一份报告阐述的政治学主课的3个主要 目标是： “公民 当补充职业准备经历增加时，个人 的可变因素表明了最多的变化。 权利教育、公共服务教育和对公众严重忽视国际关系的纠正。”… 准备的类型是主要贡献者。倘若以学科为基础，成功率的变化从特 美国政治学联合会发表第二份发告已是4O年后的事了，但这份 别难学科的85％至一般文科领域的16％。 报告依然坚称 ， “特别任务小组关于政治学主课”的问题叙述说 。 个人可变因素贡献的大小是与 1995年美国圣人大学 s·莫纳德 政治学学位教育的基本 目标应当是 “把学生的能力提高至最高水平， 教授确立的标准相对立的。然而 ，特别难学科学的职业准备是个人 从而使其能够分析和解释政治事件和政府运行过程之动力的重要性。” 可变因素之中唯一可接近实质性重要性的。当个人的特质被分别重 这一特别小组还开发了12条建议并以注释的形式作出结论称， “政治学 视时，补充职业准备经历所具有的贡献是处于中等水平的。与职业 主课既不是培养政治学家之前期的专业计划，也不是培养 ‘良民’的框 目标、实习、学生组织的参与以及对影响主要选择职业 目标的拥有 架…一它应当针对对政治感兴趣和关心政治的学生向政治文化研究 都具有正面影响。在系内主课之外上的职业课程 、先进的技能课程 生方向的转变，专论他们职业计划和其他兴趣如何。” 以及志愿努力都显示负面关系。 二、值得重视的问题 2．附加 效果 从上述调查中，无论从美国大学政治学系对学生职业准备所付 职业准备经历作为附加效果被证实比以前述作为主要效果的更 出的努力，还是所获得效果来观察，有几点经验或问题是十分值得 加有益。与职业 目标有关的工作经历的益处对在特别难学科学领域 总结或深入研究的。具体而言，主要是以下几点： 的毕业生而言是进一步加强了。同样 ，实习对于特别难学科学 的毕 1．教授在帮助学生了解政治学学位和具有更为普通性文科教 业生而言具有特别重要的价值。参与学生组织对学习特别容易学习 育价值中起了关键作用。教授可以创造刺激研究