经验取向下的课程内容意义.pdfVIP

2016年第9期 林区教学 No．9 2016 总第234期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．234 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2016．09．006 经验取向下的课程内容意义 冯 艳 文 (渤海大学 教育与体育学院，辽宁锦州 121000) 摘 要：关于教育，课程是其一直以来的核心关注和话题。从 2001年开始，我国基础教育已在课程领域开启多 次全方位的改革 ，并在新课改中提出课程内容要关注学生的兴趣和经验。对经验取向下的课程 内容做 出初步价值 判断和意义分析。 ‘ 关键词：经验；课程 内容；意义 中图分类号：G633．3 文献标志码：A 文章编号：1008-．6714(2016)09-0012-02 美国著名教育家杜威说：“我认为 ，在全部不确定的情 题 目的共同特点就是大胆开放、时效性强。大多数国内类 况当中，有一种永久不变的东西可 以作为我们的借鉴，即 似的政治课基本都是直接 向学生正面介绍政府支持的规 教育和个人经验之间的有机联系”。传统的课程 内容，被 定，学生严肃地接受它们 ，绝对不可以妄加评论 ，学生思维 当作是已经完成的产品来传授，本质上是外部灌输给学 受到约定俗成旧事物的束缚而无法创新。中国有 自己的 生 ，学生被动地认知。为扭转这种学生被动学习的局面 ， 教育模式和国情，全盘借鉴不加修改会适得其反，但对课 必须找出课程内容与学生个人经验的内在联系，将其有效 程设置前的内源性思考可以跟从。如法国的新课程抓住 结合并融会贯通，只有满足这样的条件，课程 内容才能够 了中学生对新奇事物充满新鲜感的特点，在课程设计 中充 被优化并发挥其 自身价值。关于经验取向下课程 内容的 分体现了人性化的课程设计理念。虽然对于思考题中学 价值可从 以下三个方面做简要介绍。 生的解释有偏颇甚至处于完全茫然状态，但这并不防碍其 思辨和表达。同时，它们与学生的生活也紧密相关 ，反映 一 、 课程内容贴近学生的思想状态和生活实际 出家庭环境、法律政治甚至是种族等问题。 传统的课程内容中，与学生现在和未来生活息息相关 不管是思想状态还是生活实际的贴合，究其根本都是 的内容较少 ，学生能够将课本内容迁移至生活中处理实际 课程内容与学生经验状态的对接，而学生的经验生长与个 问题的内容也较少。而中国一直以来所提倡的素质教育 体的成长状态是互为一致的过程 。课程 内容 的一切形式 和不断完善发展的基础教育课程改革也不希望培养出书 演变到最后都是要教给学生接受课程与学生生长经验的 呆子和只会考试的 “机器人”。在 《国外名校新课程》一书 吻和性。 中可以了解到法国的一门新课程—— “司法、社会 、国民教 育”。给大多数人的第一印象这是一门类似于国内的简单 二、课程内容能实现经验的整合 政治课，名称不过是为了给课程赚一些噱头，但实际上，这 俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前”。这里的 “老人 门课程的内容设置十分丰富：其一，“司法 、社会 、国民教 言”基本等同于经验的涵义 ，由此来看，经验在人们的生活 育”并不是一门选修课，它是2l世纪法国中学生的必修课 中起到举足轻重的作用。同理，经验对课程 内容也具有非 程。