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《热力环流形成的原理和大气水平运动》教学设计 年级 高三 学科 地理 章节 必修（一）第二章《自然环境中的物质和能量交换》第三节《大气环境》 课题 《热力环流形成的原理和大气水平运动》 三维 教学 目标 知识与技能： 理解热力环流的形成原理，并且能够运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。 过程与方法： 通过实验观察和动手作图，理解地理原理； 尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。 情感态度与价值观： 感悟地理知识无处不在；同时，通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。 教学 重点 难点 教学重点： 热力环流的形成原理； 大气水平运动——风形成的基本原理。 教学难点： 热力环流原理在实际问题中的运用。 背景 分析 热力环流既是对流层大气受热过程的深化，又是分析全球性大气环流的基础，是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流形成的基础上，让学生认识几种典型的热力环流形式，具有很强的现实意义，是学生普遍感兴趣的地理知识。 从学生看，他们对气压的概念以及气压在垂直方向上的变化特点已经有所了解，也知道空气受热膨胀而上升、冷却收缩而下沉的事实，这都有利于本节课的学习。 为了更好的实现教学目标、完成教学任务，我选择了问题引导教学法、实验演示法，同时设计了如下的教学流程：创设情景阶段——领悟形成阶段——启迪升华阶段——问题研究阶段四个阶段。 教学 流程 图 板书设计 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 及预测 创 设 情 景 阶 段 侦探故事 一开始，学生注意力就被老师的侦探故事所吸引，并百思不得其解。 接下来，为了尽快解开心中的谜团，积极地活动起来，全身心地投入到下面的试验中。 教师指导地理课代表在讲台上放了一个比较大的玻璃缸（鱼缸），并在缸内一侧放置了一段点燃的蚊香（或香烟），而另一侧放置了一碟冰块（雪糕）等。 然后，向学生说明：点燃的蚊香温度较高，而冰块的温度较低，接下来，把一块玻璃板盖在玻璃缸上，请同学们观察玻璃缸内蚊香烟雾是怎样运动的。 先给学生时间让其仔细观察，然后让他们相互交流，并请代表大胆发言，说出他们讨论的结果，并对发言同学给予表扬。 最后，达成共识，顺利进入领悟形成阶段。 良好的开端是成功的一半。这样创设教学情景，不仅吸引了学生的注意力，而且顺利导入了新课。 而下面的实验更激发了学生探究的热情 领 悟 形 成 阶 段 对学生所述进行小结：实验表明，气流在热的地方向上运动，在冷的地方向下运动，水平方向上在近地面从冷的地方向热的地方运动，高空则相反，而大气的水平运动就是风。 这种因地面冷热不均而形成的空气环流，就是热力环流。它是大气运动最简单的形式。 然后问学生：根据实验观察，你能在下图中画出发生在甲、乙两地之间的热力环流来吗？ 学生自己动手画图，画完后同学之间相互对照，是否相同，若有分歧，让其交流讨论，并让学生代表上讲台来画。 老师下台巡视，发现问题及时纠正，并指导同学规范作图。 最后，在上台同学的作图基础上，画出如下的热力环流图。 由于学生生活空间狭小、知识基础有限，所以难于理解过于宏观的地理规律。因此，我精心设计了本实验，让学生通过观察蚊香烟雾的运动明白大范围空气运动状况，在感性上实现突破。并通过作图加深印象，经久不忘。 启 迪 升 华 阶 段 问 题 研 究 阶 段 课 后 作 业 布 置 但是，为什么地表冷热不均会产生这种现象呢？让我们来分析其中的原理。 先看图1，让学生回答：气压随高度的增加是怎样变化的？ 进而思考：A、B、C三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？ 老师根据学生回答画图2 让学生进一步思考：三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？ 继续问题：此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？ 继续问：这种差异会导致气压如何变化？ 老师根据学生回答，开始总结：近地面，气温高，气压低，气温低，气压高；近地面与高空高低压性质相反。 再让学生思考：A地近地面是低压，高空A′是高压，哪一个地方气压更高？ 老师提示：同一水平面风从高压吹向低压。由此可画出图3。 再次让学生思考：等压面是否还能保持在同一水平面上？ 根据学生回答最后画出图4 热力环流的形成过程我们清楚了，就是利用此原理神探轻而易举的破了案，现在你明白了吗？ 引导学生积极思考，合作讨论海陆风的形成，并请代表上台画出。老师下台巡视，并给予适当的提示。 根据热力环流原理，指导学生在图中画出白天和夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，并说出一天之内海边何时吹海风，何时吹陆风？ 海陆风的原理弄明白了，问学生：甲和乙两个嫌疑犯，你认