六年级语文下册教案1-5课.docVIP

六年级语文下册教案 全册教材概述： 本册教材承接了前几册的编排体例和呈现方式，保持了一贯的风格。教材仍然密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时代气息，具有现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。其单元编排体例具有启发性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面提升语文的综合素养。 全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字共有79个，要求会写的生字共有142个。每个单元都围绕着一个文化主题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇课文中有三篇精读，两篇略读。课文的后面附有一个以拓展学生阅读视野为主题的阅读链接。综合学习由“我的采密集”“读读背背”“口语交际”和“我的小笔头”等组成。 单元教学内容： 第一单元 回归自然：包括《维也纳森林的故事》、《楼兰的忧郁》、《鸟是树的花朵》、《我和大猩猩握了手》、《一个人和一幅画》 第二单元 感悟生活 领悟哲理：包括《早晨》、《葵花之最》、《三人行》、《寓言二则》、《还有人活着吗》 第三单元 走近老舍：包括《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》、《母鸡》， 第四单元 真爱无言 大爱无疆：包括《金翅雀》、《秋天的怀念》、《无言的父爱》、《勇气》、《再见了，亲人》 第五单元 科学在我们身边：包括《桥梁远景图》、《黄河象》、《儿童与发明》、《科学幻想之父》、《蟋蟀的住宅》 第六单元 多彩的童年：包括《古诗三首》、《风筝》、《冬至的梦》、《我的第一个笔记本》、《成长靠你们自己》 单元教材分析： 第一单元回归自然 第一单元共13课时，分别是：《维也纳森林的故事》2课时；《楼兰的忧郁》1课时；《鸟是树的花朵》2课时；《我和大猩猩握了手》1课时；《一个人和一幅画》2课时；《阅读链接回归自然》1课时；《综合学习一》4课时组成。 《维也纳森林的故事》本文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。冯骥才以饱含深情的文字抒写自己对异域的赞美，文中介绍了维也纳森林面积广、景色美、作用大的特点，并用大量笔墨向我们揭示：美好的环境、和谐的家园需要我们共同创造。 《楼兰的忧郁》 课文首先介绍了三千多年前古楼兰的消亡，接着运用对比的手法讲述了宁夏、青海等西部生态环境所遭到的严重破坏，产生了震撼人心的力量。这是人类盲目改造自然的结果。从而唤起人类科学保护自然环境的意识。 《鸟是树的花朵》这篇散文，用轻快的文笔描绘着鸟儿给冬日里带来的温暖与快乐、生机与活力。作者首先为我们展现一幅鸟儿为冬天光秃秃的树带来无限生机的动人画面，接着描绘了这些“花朵”独有的动感。 《我和大猩猩握了手》本文作者黛安?福茜在非洲原始森林中从事近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。让我们看到她和大猩猩之间由陌生、防备到融洽共处的和谐画面，感受到他们之间真挚的情感。 《一个人和一幅画》课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人，让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。 《阅读链接回归自然》本次阅读链接在前面课文学习的基础上，通过“诗句中的田园”、“楹联中的山水”、“照片中的风景”三部分，回归自然，享受自然。本次阅读链接既是对本单元文化主题内涵的拓延，也是对人与自然和谐相处做出的最好的阐释。 第二单元感悟生活 领悟哲理 《早晨》让我们感受到了自然之美，其实只要用心感受这个世界，世界是那么美好，可仔细想想，这样的早晨真的很特别吗？难道我们没有面对过类似的景致吗？我们观察了吗？我们融入了吗？我们体会了吗？ 《葵花之最》让我们看到了青藏高原西北部的巍巍昆仑，那里主体山脊平均海拔6000米，冰崖壁立，山势险峻，那里不仅地形险恶，气候也十分恶劣，几乎没有任何植物生长。而守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然她是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。 《三人行》中的指导员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充饥，在背小周一人都体力不支的情形下，却再背起一名受伤的士兵，为了多救一条同志的生命，他咬紧牙关，硬是挺着，一次背一人往前，走了十七八个来回，直至自己伤口迸裂，昏倒在地。“人就是有那么股子劲，有时自己也摸不透。” 《寓言二则》的意图，除了从另一种文体来展示单元主题外，再就是让学生初步接触简短的文言文，为学生进入中学学习文言文作些准备。教学中应突出重点，体现编写意图。 《还有人活着吗？》对于身处死亡边缘的人们来说，这一声询问犹如天国福音，给生死线上的人们带来了重生的希望，也引起了人们的共鸣，使人联想到生命的可贵?????? 第三单元 走近老舍 《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知